Entrevista con Rafa Dávila, educador social y embajador de la lectura: La lectura no solo enseña a leer… enseña a vivir

Rafael Dávila López es educador social y orientador educativo, especialista en altas Capacidades Intelectuales y Perito Judicial Psicosocial. Su trayectoria le ha llevado a trabajar con jóvenes y familias. Su labor ha sido reconocida con el premio Inspírate 2023 en la categoría de Adolescencia y con el galardón a Educador Social del Año 2024 en la gala de los II Premios Mundo Eduso-UNED Ponferrada. Además, fue finalista en los Premios Educa ABANCA como mejor docente en Educación No Formal.

Rafa es además embajador de la lectura de Bayard y, desde sus redes sociales, tanto TikTok como Instagram, no solo trata de divulgar y conectar con los adolescentes, sino que además pone especial cariño en fomentar la lectura entre los niños y los jóvenes.  

Recientemente ha publicado Grietas y Semillas, su primera novela: un viaje entre la realidad y la ficción, donde la voz de los jóvenes se convierte en superpoder. De todo ello, hablamos con Rafa Dávila en esta interesante entrevista. 

Hablamos con Rafa Dávila sobre la lectura en la infancia

¿Qué crees que puede aportar la lectura a un niño?

La lectura no solo enseña a leer... enseña a vivir. Un niño que lee no solo adquiere vocabulario o mejora su rendimiento académico: entrena su empatía. Cuando un niño acompaña a un personaje en una aventura, aprende a sentir sin que le ocurra a él, a entender emociones que quizá aún no sabe nombrar y a ponerse en la piel de otros.

Además, la lectura construye pensamiento. En un mundo de estímulos rápidos, el libro obliga a parar, imaginar, anticipar, deducir... Es un gimnasio silencioso para la atención, la creatividad y la identidad.

Y, sobre todo, leer le regala algo muy importante: un espacio propio. Un lugar interno al que puede volver siempre.

¿Qué debemos considerar a la hora de elegir un cuento para nuestros hijos?

La edad importa... pero no es lo principal. Lo verdaderamente importante es el momento vital del niño.

Los niños no leen lo que toca por edad; leen lo que necesitan por dentro. Podemos observar qué le preocupa, qué le interesa, qué pregunta últimamente o qué emoción está aprendiendo a gestionar.

El mejor libro no es el más educativo ni el más famoso: es el que conecta. A veces un niño necesita dragones, otras veces necesita un personaje que también tenga miedo al colegio.

Y un consejo clave: no elijamos solo libros "que enseñen valores". La literatura no debe ser un sermón disfrazado. Debe ser una experiencia.

Según tu experiencia, ¿qué podemos hacer para atraer a nuestros hijos hacia la lectura?

Antes de pedir que lean... tienen que vernos leer. 

Los niños no aprenden lo que les decimos, aprenden lo que habitamos. Si la lectura solo aparece cuando es tarea, su cerebro la etiqueta como obligación.

Leerles en voz alta incluso cuando ya saben leer; dejar libros accesibles por casa (no guardados como objetos valiosos); comentar nuestras propias lecturas; compartir fragmentos que nos han emocionado. Los pequeños detalles marcan más que la obligación.

El objetivo no es crear lectores tempranos, sino crear lectores que quieran volver.

Comprar a un niño un libro y pedirle que lea, ¿es suficiente? ¿Qué otras estrategias podemos llevar a cabo para trasladarles la pasión por la lectura?

Comprar un libro es ofrecer una puerta. Pero nadie cruza una puerta solo porque exista. La pasión por la lectura se contagia, no se ordena.

La experiencia me ha enseñado que algunas estrategias muy eficaces pueden ser leer juntos (lectura compartida, alternando páginas), dramatizar voces, parar para imaginar qué pasará, relacionar la historia con su vida ("¿a quién te recuerda este personaje?") o incluso en algunas ocasiones permitir abandonar libros (esto es fundamental)

Un lector se forma cuando descubre que leer es un placer, no una prueba de resistencia.

¿Cómo competir con las pantallas? ¿Es una guerra perdida?

No es una guerra... y ese es el error de partida. Las pantallas ofrecen recompensa inmediata. La lectura ofrece recompensa profunda.

No debemos enfrentar una contra otra, sino enseñar que son experiencias distintas. El problema no es que existan pantallas, sino que el libro aparezca solo como alternativa "buena".

Cuando el libro se vive como vínculo (lectura compartida, ritual nocturno, momento especial), deja de competir con el estímulo y pasa a competir con la emoción. Y contra la emoción, el algoritmo pierde muchas veces.

¿Cómo podemos asegurarnos que nuestros hijos entienden lo que leen sin parecer que les hacemos un examen?

Si preguntamos:¿qué has entendido?
Evaluamos.

Si preguntamos:¿qué parte te gustó más?
Conversamos.

La comprensión aparece sola cuando hablamos de la historia como hablaríamos de una película:

• ¿quién te cayó bien?
• ¿qué habrías hecho tú?
• ¿por qué crees que hizo eso?
• ¿te dio rabia ese final?

La comprensión lectora no se demuestra respondiendo preguntas... se demuestra pensando sobre lo leído.

¿Cómo crear en casa un ambiente de lectura?

Un ambiente lector no se crea comprando una biblioteca, sino creando un clima.

Como te decía, a veces los pequeños detalles marcan la diferencia: libros visibles y al alcance; un lugar cómodo y asociado a calma; momentos predecibles (antes de dormir, después de merendar...), lectura sin prisa...

El secreto es que el libro esté ligado a la seguridad emocional. Cuando un niño asocia lectura con conexión, vuelve por sí solo.

¿Nos puedes recomendar algunas lecturas infantiles que te parezcan interesantes?

Más que edades, propongo puertas de entrada:

Para hablar de emociones

• El monstruo de colores - Anna Llenas

• Tengo un volcán - Miriam Tirado

Para niños que necesitan sentirse comprendidos

• Invisible - Eloy Moreno

• Orejas de mariposa - Luisa Aguilar

Para curiosos y creativos

• Cuentos para niños que se atreven a ser diferentes - Ben Brooks

• La niña que bebió luz de luna - Kelly Barnhill

Para enganchar a los que "no quieren leer"

• cómic y novela gráfica (clave)

• colecciones de humor

• libros informativos sobre sus intereses reales

• por supuesto, las revistas de Bayard como Reportero Doc 

Porque a veces el problema no es que un niño no quiera leer... es que nadie le ha ofrecido aún el libro correcto.

Rafa Dávila acaba de publicar su primer libro, Grietas y Semillas: El despertar de lo Invisible

Cuéntanos de qué trata tu libro

Es un libro sobre niños... pero en realidad es un libro sobre miradas.

Nace de algo que veo cada día en los centros educativos: alumnos muy capaces que pasan desapercibidos porque no encajan en la idea clásica de "buen estudiante". Chicos y chicas sensibles, intensos, creativos, a veces caóticos, que aprenden diferente y sienten más fuerte de lo que el entorno sabe sostener.

La historia mezcla realidad y metáfora. A través de personajes con "poderes" se habla de emociones, de identidad, de soledad, de pertenencia... y de lo que ocurre cuando por fin alguien te ve.

El título resume la idea:

• las grietas son aquello que nos hace sentir rotos,
• las semillas son aquello que puede crecer justo ahí. 

¿Cómo ha sido el proceso de creación del libro y por qué te lanzaste a esta aventura?

El libro empezó sin intención de ser un libro.

Durante años he ido acumulando escenas reales: frases de alumnos, silencios en tutorías, familias que por fin entienden algo de su hijo... Había demasiadas historias para quedarse solo en informes psicopedagógicos.

En un momento entendí que necesitaba contarlo de otra forma. La literatura permite llegar donde la explicación no llega.

El proceso fue muy emocional porque no escribía ficción pura: escribía experiencias transformadas. Cada personaje está inspirado en muchos alumnos reales, y eso hace que escribir no sea solo creativo, sino también responsable.

Me lancé porque sentí que faltaban relatos. Hay mucha información sobre altas capacidades... pero pocos lugares donde las familias se sientan reconocidas. 

¿Qué primeras impresiones estás teniendo tras la publicación?

La sensación más repetida que estoy recibiendo no es "me ha gustado", sino:

"parece que has contado a mi hijo" o "por fin entiendo lo que le pasa"

Y eso para mí es lo importante.

Un libro educativo puede enseñar, pero un libro emocional puede acompañar. Cuando una familia deja de pensar que su hijo "es raro" y empieza a entenderlo, algo cambia en la relación.

La impresión principal es que el libro está generando conversación. En casas, en aulas y también en adultos que reconocen en esas páginas al niño que fueron.

Y quizá ese era el verdadero objetivo: no explicar a los niños... sino ayudar a mirarlos de otra manera.