De forma natural, en este proceso de búsqueda aumenta considerablemente el número de familias que se interesan por la Educación internacional británica, un modelo educativo que lleva años consolidándose en España y que combina el currículo británico con un entorno multicultural ideal para una formación con un espectro amplio de conocimiento para entender y saberse manejar en un mundo cada vez más globalizado.

Colegios como Hastings School representan este enfoque que apuesta por un aprendizaje más participativo, donde el alumno es receptor de información y protagonista activo de su propia formación.

Cuando se visita por primera vez este tipo de instituciones, se percibe un espacio enfocado al estudio, pero también una comunidad educativa donde el alumno tiene voz y aprende a usarla. Los niños participan, preguntan, debaten y desarrollan habilidades que van mucho más allá del temario académico.

Por qué las familias miran cada vez más hacia los colegios británicos

Una de las razones principales es el enfoque educativo. Mientras algunos sistemas priorizan la memorización, el modelo británico suele centrarse más en el razonamiento y la comprensión. Desde edades tempranas se anima a los estudiantes a expresar sus ideas, formular preguntas y aprender a argumentar.

Por otro lado, el currículo británico mantiene una exigencia constante, pero busca que el aprendizaje tenga sentido para el alumno. Los contenidos se trabajan con actividades prácticas, proyectos y debates que ayudan a que los estudiantes comprendan lo que estudian en lugar de memorizarlo sin contexto.

Además, los padres valoran el componente internacional. En estos colegios es habitual encontrar profesores y alumnos de diferentes nacionalidades, lo que crea un ambiente cultural muy enriquecedor.

En la práctica, esto se traduce en algo que las familias perciben rápidamente:

• Los alumnos desarrollan un dominio real del inglés en su vida cotidiana.
• Aprenden a convivir con diferentes culturas y formas de pensar.
• Se fomenta la autonomía y la responsabilidad personal.
• El pensamiento crítico forma parte del aprendizaje diario.

Para muchos padres, este tipo de habilidades resultan tan importantes como las propias asignaturas.

Qué caracteriza realmente al sistema educativo británico

Uno de los aspectos más interesantes del modelo británico es su estructura progresiva, esto quiere decir que el aprendizaje está organizado por etapas claras que permiten que los alumnos avancen de forma gradual.

Durante los primeros años, el enfoque suele centrarse en despertar la curiosidad. Los niños experimentan, preguntan y descubren. A medida que crecen, el sistema introduce retos académicos más exigentes, culminando en titulaciones como los IGCSE y posteriormente los A-Levels, reconocidos por universidades de todo el mundo.

Además, se presta mucha atención al desarrollo personal del alumno. En este contexto, las actividades complementarias tienen un peso importante:

• Programas deportivos variados
• Actividades artísticas y creativas
• Proyectos solidarios y sociales
• Desarrollo de habilidades de liderazgo

En centros como Hastings School, esta visión educativa busca formar estudiantes que obtengan buenos resultados académicos, pero que también sepan desenvolverse en un entorno internacional y cambiante.

En la etapa de primaria, especialmente entre los 9 y los 11 años, los niños no solo consolidan su aprendizaje lingüístico, sino también su desarrollo emocional y social. Por eso, integrar valores en actividades académicas es una estrategia pedagógica muy eficaz. Los dictados con valores permiten trabajar la ortografía, la gramática y la redacción al mismo tiempo que se reflexiona sobre actitudes positivas.

Este tipo de dictados no se limita a practicar reglas ortográficas; también invita a conversar después sobre el mensaje de la historia. ¿Qué hizo bien el personaje? ¿Qué podría haber hecho mejor? ¿Cómo nos sentimos al leerlo? Así, la escritura se convierte en una herramienta doble: académica y formativa.

A continuación, encontrarás cinco dictados largos con valores pensados para esta franja de edad, cada uno centrado en un valor diferente. Son ideales para trabajar en clase, como actividad semanal o como parte de un proyecto de educación en valores.

5 Dictados con valores para niños

• Dictado 1: El valor del compañerismo

En el recreo, Marcos vio que Daniel estaba solo en un rincón del patio. Algunos compañeros se habían burlado de su acento nuevo. Marcos dudó unos segundos, pero finalmente se acercó y le preguntó si quería jugar al fútbol. Daniel sonrió tímidamente y aceptó. Durante el partido, Marcos lo animó cada vez que tocaba el balón. Al final, otros niños también se unieron al equipo. Ese día, Marcos entendió que un pequeño gesto puede cambiar una mañana entera.

Valor trabajado: compañerismo e inclusión.

• Dictado 2: La importancia de decir la verdad

Laura rompió sin querer el jarrón del salón mientras jugaba con su pelota. Al principio pensó en culpar al gato, pero algo en su interior le decía que eso no estaba bien. Cuando su madre preguntó qué había ocurrido, Laura respiró hondo y explicó la verdad. Aunque tuvo que recoger los trozos y pedir disculpas, su madre valoró su sinceridad. —Lo importante es asumir lo que hacemos —le dijo con una sonrisa. Laura aprendió que la honestidad da tranquilidad.

Valor trabajado: sinceridad y responsabilidad.

• Dictado 3: Cuidar el entorno

Cada viernes, la clase de quinto visitaba el parque cercano al colegio. Sin embargo, un día encontraron el suelo lleno de papeles y botellas. En lugar de quejarse, decidieron organizar una pequeña brigada de limpieza. Trajeron guantes, bolsas reciclables y trabajaron durante una hora. Al terminar, el parque parecía otro: limpio, verde y acogedor. Un señor mayor les agradeció su esfuerzo. Los alumnos comprendieron que cuidar el entorno es tarea de todos.

Valor trabajado: respeto por el medio ambiente.

• Dictado 4: Escuchar antes de juzgar

Sofía estaba enfadada porque pensaba que su amiga Marta la había ignorado durante la excursión. Sin embargo, antes de discutir, decidió preguntarle qué había pasado. Marta explicó que se había sentido mareada y necesitaba sentarse un rato. Sofía comprendió que había sacado conclusiones demasiado rápido. Las dos hablaron con calma y solucionaron el malentendido. Desde entonces, recordaron que escuchar es tan importante como hablar.

Valor trabajado: empatía y comunicación.

• Dictado 5: La importancia del esfuerzo

Hugo quería ganar la carrera escolar, pero no había entrenado lo suficiente. En la primera vuelta, se cansó rápidamente y estuvo a punto de rendirse. Entonces recordó las palabras de su entrenador: “No siempre gana el más rápido, sino el que no se rinde”. Hugo continuó a su ritmo, respirando despacio y concentrado. Aunque no quedó en primer lugar, cruzó la meta con orgullo. Ese día comprendió que el esfuerzo vale más que la victoria.

Valor trabajado: perseverancia y superación.

Actividad posterior al dictado

Después de cada dictado, puedes proponer:

1. Subrayar las palabras que expresan emociones.
2. Identificar el valor principal de la historia.
3. Escribir una frase que resuma la enseñanza.
4. Inventar un final alternativo con el mismo valor.
5. Debatir en grupo cómo aplicar ese valor en la vida diaria.

Esta reflexión convierte el dictado en una actividad integral que va más allá de la ortografía.

Consejos para trabajarlos en clase

• Lee el texto completo una vez antes de dictarlo.
• Dicta por frases, respetando la entonación.
• Permite una revisión final antes de corregir.
• Corrige primero en parejas y luego en grupo.
• Aprovecha la historia para generar diálogo y reflexión.

Los dictados con valores para niños de 9 a 11 años demuestran que la Lengua puede ser una herramienta educativa completa. A través de historias sencillas y cercanas, los alumnos no solo practican ortografía y redacción, sino que también reflexionan sobre actitudes positivas y comportamientos responsables.

Incorporar valores al aprendizaje diario fortalece la educación emocional y crea un clima de aula más respetuoso y colaborativo. Así, cada dictado se convierte en una oportunidad para escribir mejor y, al mismo tiempo, crecer como personas. 

No existe “el modelo perfecto de educación”

Lo primero que conviene tener claro es algo muy sencillo: no hay un sistema educativo perfecto.
Cada país prioriza cosas distintas según su historia, su cultura, su economía y su forma de entender la infancia y la adolescencia.

Además, dentro de un mismo país hay muchos tipos de colegios, realidades sociales muy distintas y familias con situaciones muy diversas. Aun así, sí podemos observar tendencias generales: qué asignaturas se consideran más importantes, cómo se evalúa, qué se espera del alumno y qué tipo de adulto se quiere formar.

Reino Unido: estructura clara y mucha importancia a las materias básicas

En el sistema británico, especialmente en Inglaterra, la escuela tiene una estructura muy definida. Desde pequeños, los alumnos trabajan con claridad en lengua, matemáticas y ciencias, que se consideran el núcleo del aprendizaje.

Se da mucha importancia a las evaluaciones externas y a los exámenes, lo que genera un sistema bastante exigente. A cambio, los alumnos suelen tener claro qué se espera de ellos y cómo avanzar.

Es un modelo que valora el esfuerzo académico y la constancia, aunque a veces se le critica por generar presión. Funciona bien para quienes se adaptan al sistema, pero puede dejar atrás a perfiles más creativos o prácticos si no se acompaña bien.

Suecia: bienestar, igualdad y confianza en el alumno

Suecia representa casi el extremo opuesto. Aquí la prioridad es el bienestar del alumno, la igualdad de oportunidades y la autonomía. El ambiente en el aula suele ser más relajado, con menos jerarquía y más diálogo.

La idea es que un niño que se siente seguro y escuchado aprende mejor. Y en muchos casos es cierto. Sin embargo, en los últimos años Suecia también se ha preguntado si esa flexibilidad ha hecho que se pierda algo de exigencia, especialmente en lectura y concentración.

Es un buen ejemplo de que cuidar las emociones es clave, pero también hay que equilibrarlo con hábitos y constancia.

Suiza: aprender para la vida real

Suiza destaca por algo que en otros países todavía cuesta aceptar: no todos los caminos pasan por la universidad. Allí, la formación profesional tiene muchísimo prestigio y está muy bien conectada con el mundo laboral.

Muchos jóvenes combinan estudios y trabajo desde edades tempranas, aprendiendo un oficio con reconocimiento social y buenas condiciones. Eso hace que la transición a la vida adulta sea más suave y que haya menos frustración académica.

Su sistema invita a reflexionar sobre una pregunta incómoda:
¿hemos enseñado a nuestros hijos que solo hay una forma “correcta” de tener éxito?

España: muchas asignaturas, muchos cambios y un reto pendiente

El sistema educativo español es amplio y variado. Los alumnos estudian muchas materias, desde edades tempranas, y el currículo es bastante completo. El problema no suele estar en lo que se enseña, sino en cómo se mantiene la motivación y la continuidad.

España ha mejorado mucho en los últimos años en aspectos como el abandono escolar, pero sigue teniendo retos importantes: desigualdad entre territorios, cambios legislativos frecuentes y dificultades para atender bien a todos los perfiles de alumnos.

Es un sistema que intenta hacerlo todo… y a veces se queda sin tiempo para profundizar.

Estados Unidos: muchas oportunidades, pero grandes desigualdades

En Estados Unidos no hay un único sistema educativo. Cada estado, incluso cada distrito, organiza la educación de forma distinta. Esto permite mucha flexibilidad, innovación y programas interesantes.

El problema es que la calidad de la educación depende mucho del lugar donde nazcas y de los recursos de tu familia. Hay colegios excelentes… y otros con grandes carencias.

Es un sistema donde el talento puede brillar, pero donde la desigualdad pesa mucho más que en otros países.

Japón: esfuerzo, respeto y hábitos desde pequeños

Japón suele llamar la atención por sus buenos resultados académicos. Allí la educación se apoya mucho en hábitos, disciplina y respeto por el aprendizaje.

Los niños aprenden desde pequeños a responsabilizarse del aula, a trabajar en grupo y a esforzarse incluso cuando algo no gusta. No es solo cuestión de estudiar más, sino de entender el esfuerzo como parte de la vida.

Eso sí, también existe un debate interno sobre el estrés y la presión que sufren algunos alumnos. Los buenos resultados no siempre garantizan bienestar emocional.

China: excelencia académica y mucha presión

Cuando se habla de China, conviene matizar. Los buenos resultados internacionales suelen venir de regiones muy concretas y altamente competitivas.

El sistema chino apuesta fuerte por la memorización, los exámenes y el rendimiento académico. Los alumnos trabajan muchas horas y el éxito escolar está muy ligado al prestigio familiar.

Los resultados son altos, pero también lo es la presión. Cada vez más voces dentro del propio país piden cambios para cuidar la salud mental y fomentar la creatividad.

Top de países con mejores resultados en PISA

1. Japón
Destaca de forma constante en matemáticas, lectura y ciencias. Su alumnado obtiene algunos de los mejores resultados del mundo, especialmente en matemáticas y ciencias. El sistema premia el esfuerzo sostenido, la constancia y los hábitos de estudio desde edades tempranas.

2. Suiza
Obtiene resultados muy altos en matemáticas y ciencias, y buenos en lectura. La clave no está solo en el aula, sino en la conexión entre escuela y mundo real, especialmente a través de la formación profesional bien estructurada.

3. Reino Unido
Se sitúa claramente por encima de la media de la OCDE en las tres materias. Su fortaleza está en la lectura y las ciencias, con un sistema muy enfocado en las competencias básicas y la evaluación continua.

4. Suecia
Mantiene resultados sólidos, especialmente en lectura y ciencias, aunque algo más discretos en matemáticas. Su enfoque en bienestar y autonomía no le impide estar entre los países con buen rendimiento académico.

5. Estados Unidos
Destaca en lectura, con resultados altos, pero baja posiciones en matemáticas. La gran desigualdad entre centros hace que los promedios escondan diferencias enormes según el contexto socioeconómico.

6. España
Se sitúa en torno a la media de la OCDE en las tres áreas. No está en los primeros puestos, pero tampoco en los últimos. Su gran reto no es tanto el rendimiento medio como la desigualdad entre alumnos y territorios y la dificultad para mejorar de forma sostenida.

7. China (regiones participantes)
Cuando se analizan regiones como Shanghái o Pekín, los resultados son los más altos del mundo, especialmente en matemáticas. Eso sí, conviene recordar que no representan a todo el país y que el nivel de presión académica es muy elevado.

Qué nos dice este ranking

Este ranking muestra algo importante: los países con mejores resultados académicos suelen tener sistemas estables, hábitos de estudio claros y altas expectativas, tanto desde la escuela como desde las familias. Pero también deja claro algo igual de relevante: sacar buenas notas no lo es todo.

Los informes internacionales no miden la salud mental del alumnado, el nivel de estrés, la creatividad, la motivación a largo plazo, ni la felicidad en el aula. Por eso, los países que lideran los rankings también están revisando sus modelos para equilibrar rendimiento y bienestar.

Entonces ¿quién lo hace mejor?

La respuesta honesta es: nadie y todos a la vez.

• Países como Japón o Suiza destacan en resultados y preparación.
• Suecia pone el foco en el bienestar y la igualdad.
• Reino Unido valora la estructura y la claridad.
• España intenta equilibrar muchos frentes.
• Estados Unidos apuesta por la flexibilidad, con riesgos evidentes.

Cada sistema refleja lo que esa sociedad considera importante.

La pregunta clave no es “qué país copiar”, sino “qué queremos”

Antes de comparar notas o rankings, quizá deberíamos hacernos otra pregunta: ¿Qué tipo de adultos queremos formar?

• ¿Personas competitivas o cooperativas?
• ¿Especialistas o ciudadanos versátiles?
• ¿Adultos obedientes o críticos?
• ¿Éxito profesional o bienestar personal?

La escuela no solo transmite conocimientos. Transmite valores, ritmos, prioridades y formas de estar en el mundo.

Mirar cómo educan en otros países no debería servir para sentirnos peores ni para copiar recetas rápidas. Debería ayudarnos a pensar con más calma qué funciona, qué no y qué encaja con nuestra sociedad y nuestras familias.

Porque educar no es preparar para un examen internacional. Es preparar para la vida real. Y esa, como sabemos, no cabe en un ranking.

"En este colegio, mi hijo no memoriza, piensa". La frase la pronuncia Laura, madre de un alumno del Colegio educación primaria en Barcelona British School of Barcelona (BSB), y resume el cambio de paradigma que están experimentando las aulas en este centro que sigue el modelo educativo británico. Una forma de entender la educación en la que, en lugar de repetir lecciones de memoria, los alumnos aprenden a cuestionarlas.

El modelo de los colegios británicos de Barcelona no se basa en imponer conocimientos, sino en despertar la curiosidad. "Si estudiamos los ríos, no solo leemos sobre ellos: construimos maquetas, calculamos caudales y debatimos cómo afectan a las comunidades", detallan desde el centro.  El objetivo es que los estudiantes aprendan desde edades tempranas a saber argumentar, investigar y trabajar en equipo.

Por ello, los padres que buscan un Colegio de Educación Primaria en Barcelona no deben tomar su decisión en función de criterios geográficos o de instalaciones deportivas. Los padres deben priorizar un entorno que fomente la curiosidad intelectual y la resiliencia emocional.

La filosofía del alto rendimiento para todos

La inteligencia no es un rasgo fijo que viene determinado al nacer y que no se puede modificar. Esta premisa es la base de la filosofía High Performance Learning (HPL) que adoptan los centros británicos de vanguardia. Debido a ello, la creencia de este centro británico es que todos los alumnos pueden alcanzar un alto rendimiento si se les proporcionan las herramientas adecuadas. No existen etiquetas limitantes que clasifiquen a los estudiantes en "buenos" o "malos" según sus notas.

Por ello, el modelo educativo británico fomenta una mentalidad de crecimiento donde el esfuerzo y la práctica deliberada son los motores del éxito académico. En este camino, los profesores actúan como guías que desafían a los estudiantes a superar sus propias barreras mentales y expectativas. Así, el aula se transforma en un laboratorio de ideas donde se premia la iniciativa y la perseverancia.

Para hacer realidad esta forma de aprender, el modelo británico utiliza diferentes metodologías para implicar a los estudiantes. Algunas de las más frecuentes son:

• Aprendizaje basado en proyectos. Los alumnos investigan durante un trimestre durante una temática concreta como, por ejemplo, "cómo afecta el plástico a los océanos". Tras la investigación, realizan una exposición con datos, maquetas y propuestas para reducir residuos en el colegio.
• Debates estructurados. Asimismo, los niños practican argumentar con evidencias y con datos sobre diferentes temas de actualidad como "¿Deberían prohibirse los coches en el centro de Barcelona?"
• Error como parte del proceso. El 'no sé' es el inicio del aprendizaje. Cuando un alumno falla, el profesor pregunta: "¿Qué harías diferente la próxima vez?".

A las metodologías anteriores, hay que añadir que las asignaturas se abordan de manera interconectada para fomentar una visión holística del conocimiento humano. Un proyecto de ciencias puede incluir redacción en inglés y cálculos matemáticos para resolver una incógnita planteada.

Así, los alumnos replican la realidad del mundo profesional, donde los problemas nunca vienen aislados por materias. Además, aprenden a conectar puntos y a utilizar recursos variados para encontrar soluciones innovadoras.

Las 'Soft Skills' como ventaja competitiva

Otro de los puntos fuertes del modelo educativo británico es la importancia que dan al desarrollo de las habilidades blandas y que las máquinas o la inteligencia artificial no van a poder replicar fácilmente. El desarrollo de la empatía, la colaboración y la comunicación efectiva comienza mucho antes de la universidad.

En este periodo inicial educativo, los colegios británicos integran estas competencias, conocidas como soft skills, en el día a día del aula de primaria fomentando el trabajo en equipo, debatiendo ideas y aprendiendo a gestionar conflictos de forma constructiva.

La resiliencia es otra de las capacidades que se trabajan de forma transversal en este tipo de educación para que los estudiantes aprendan a superar desafíos que requieren paciencia y adaptación, y puedan gestionar la frustración y a entender que el camino hacia el éxito rara vez es una línea recta.

Una educación que además se da en un entorno multicultural y global. Los colegios internacionales en Barcelona ofrecen un microcosmos que refleja la realidad global y diversa del mundo. Convivir con compañeros de decenas de nacionalidades distintas ayuda a los alumnos a normalizar la diferencia y fomentar el respeto mutuo, desarrollando a la vez una mentalidad abierta y una sensibilidad cultural que será su mayor activo profesional.

Con esta visión, el dominio del inglés es solo la punta del iceberg en esta inmersión lingüística y cultural completa. Los niños interiorizan diferentes formas de ver el mundo y aprenden a comunicarse en contextos diversos.

No cabe duda de que sobre la educación primaria se construye todo el desarrollo posterior de la persona. De ahí, la importancia para los padres de elegir un modelo que fomente el pensamiento crítico y la autonomía. Es una inversión de futuro incalculable.

Algo que cada día ponen de manifiesto los colegios británicos en Barcelona donde se demuestra que es posible combinar la exigencia académica con el desarrollo humano integral. Preparar a los hijos para el futuro no es darles respuestas, sino enseñarles a hacerse las preguntas correctas.

En esta línea se sitúan centros como el Colegio Britanico ELIS Villamartin, un centro internacional que combina la solidez del sistema español con la innovación y el enfoque práctico del currículo británico.

Si estás valorando matricular a tu hijo en un colegio británico en Alicante, seguramente tendrás muchas preguntas: ¿qué hacen?, ¿qué valores promueven?, ¿cómo se adapta un niño que no es británico?, ¿qué les hace diferentes de los otros? Vamos a ver en términos concretos y sencillos qué hacen estos colegios centrando en el modelo educativo de ELIS Villamartín.

Un modelo que mezcla dos mundos

Lo fundamental es que ofrecen lo mejor de dos sistemas, sin obligar a decidir entre “ser británicos” o “ser españoles”. En el caso de ELIS Villamartín, sus alumnos siguen el currículum nacional para Inglaterra y Gales y, al mismo tiempo, obtienen las titulaciones oficiales españolas. En la práctica, esto significa que los niños pueden continuar estudios superiores en universidades españolas, pero también en centros internacionales. No se cierran puertas, sino que se multiplican.

Multilingüismo real, no solo “clases de inglés”

Otro punto muy destacado es el del idioma. En estos colegios, el inglés no es una asignatura, es la lengua a utilizar. En ELIS Villamartín, el 80 % de la jornada escolar es en inglés: todas las asignaturas a excepción de Lengua y Cultura Española y un tercer idioma (francés o alemán) desde cierta edad.

A lo largo de los años, el objetivo es que los alumnos terminen su educación con una competencia certificada en tres idiomas. También se prepara para exámenes oficiales de Cambridge, que certifican el nivel real de los estudiantes.

Para los padres es una tranquilidad: cuanto antes comiencen la formación en idiomas, más natural será.

Más de 35 nacionalidades: el mundo es diverso

La nacionalidad de los estudiantes también ofrece un valor muy importante. Los colegios británicos internacionales suelen tener alumnos de cualquier rincón del globo. En ELIS Villamartín, por ejemplo, conviven más de 600 estudiantes de más de 35 nacionalidades. Esto significa que tu hijo va a hacer vida con compañeros que han nacido en otros países, hablan otros idiomas en casa y comparten otros valores y creencias. En un futuro en el que el teletrabajo y la colaboración con empleados de todo el mundo serán moneda corriente, esta experiencia es muy valiosa.

Contribuye a desarrollar tolerancia y respeto hacia otras culturas, romper prejuicios desde edades muy tempranas y naturalizar la diversidad como algo cotidiano.

El bienestar emocional como punto de partida

Otro aspecto de diferencia a estos centros es la importancia real que se da al bienestar del alumno. En el ELIS Villamartín, el cuidado emocional y el acompañamiento personal son fundamentales. El personal es empático, atento, con tutoría cercana y un enfoque que favorece relaciones positivas entre profesores y alumnos.

Para unos padres preocupados por la salud mental de sus hijos, por el estrés académico o por posibles problemas de convivencia, saber que el centro tiene una cultura de cuidado clara y un seguimiento cercano es casi tan importante como las notas.

Metodología práctica y activa

Frente a los colegios tradicionales, los centros británicos privados apuestan por metodologías prácticas y activas. Se fomenta que el alumno pregunte, explore, investigue y construya respuestas.

Así, los alumnos presentan proyectos y trabajos en equipo desde edades muy tempranas, utilizan de forma habitual laboratorios, aulas de informática y recursos audiovisuales y se les realiza una evaluación continua que considera el progreso, no solo un examen final.

Para el niño todo esto significa que el colegio no es sólo un lugar donde “toca estudiar”, sino un ambiente interesante donde pasan cosas: desde deportes hasta arte, teatro, proyectos de ciencia, feria de universidades, jornadas de bienestar… Asesoramiento constante a las familias

La mayoría de los colegios privados británicos consideran que las familias son aliadas, no emisoras de notas. En ELIS Villamartín se envía información regular, hay jornadas de puertas abiertas y actividades a las que los padres pueden acudir; es decir, los padres ven de cerca el progreso de su hijo y se relaciona de manera más cercana y continua.

¿Este tipo de colegio es para tu hijo o hija?

La gran pregunta: en general no existen los “colegios perfectos” para todas las familias. Pero, si quieres un entorno de verdad bilingüe y multicultural, un modelo que junte lo mejor del sistema español y del sistema británico y un proyecto que le dé la misma o más importancia a las notas como a la felicidad, la elección está clara. La mejor opción es un colegio británico como el ELIS Villamartín.

Los talleres de convivencia

Los docentes, unidos al equipo educativo, diseñan espacios en los que la diversidad es patente y organizan momentos de encuentro, reflexión y diálogo basados en el respeto. Las familias también participan: abrir las puertas de la escuela infantil es una práctica cada vez más necesaria.

El taller de convivencia es un ejercicio que ayuda a desarrollar en cada niño el autoconocimiento y el conocimiento de los demás niños de la clase.

Permite tomar conciencia del valor de cada uno, individualmente y en equipo, y fomenta la cohesión, la empatía, la autoconfianza, la cooperación y la tolerancia. Aprender a convivir motiva a los niños para cumplir sus tareas de manera responsable, manteniendo el orden y el cuidado de los materiales y valorando el trabajo bien hecho y bien terminado.

La convivencia se aprende analizando situaciones cotidianas y leyendo relatos, que se comentan y debaten para sacar conclusiones concretas.

'El protagonista de la semana'

Esta actividad, idea original de Carmen Ibáñez Sandín, consiste en dedicar una semana del curso a cada niño o niña, convirtiéndolo en el centro de atención del grupo.

Mediante fotografías y objetos personales variados, el protagonista va relatando cada día detalles de su vida. Partir de las experiencias, vivencias, gustos y aficiones de los niños, de lo que les interesa y motiva, facilita la comprensión de la diversidad del grupo por parte de todos. Es una forma de atención personalizada a cada niño que favorece la comprensión de la diversidad como enriquecimiento: cada uno habla de sus costumbres, cultura, estructura familiar y, así, se comparte con los otros las cosas propias y los propios sentimientos y se aprende a vivir desde la perspectiva «todos somos distintos y conocernos es enriquecedor».

La familia tiene la oportunidad de implicarse: durante la semana del protagonista, uno o varios familiares (padre, madre, abuelos) pueden visitar el aula. De este modo, se potencian actitudes de respeto a las personas y sus diferencias, a las costumbres sociales y a las normas cívicas.

'Las normas de clase'

El grupo-clase lleva consigo la coexistencia de distintos ritmos y niveles de aprendizaje. Como docentes, deseamos las mejores relaciones en el grupo y, para regularlas, son necesarias algunas normas: respetar los turnos de palabra, escuchar cuando habla otro, recoger el material utilizado, cuidar el rincón de la naturaleza… Las normas se exponen por medio de imágenes plastificadas, previamente dibujadas por los niños, bajo las cuales se escribe el mensaje. También se puede elaborar una lista de normas en la asamblea y escribirlas en una pizarra o confeccionar un mural de frases cortas y, así, trabajar la lectoescritura.

Las normas deben expresarse de manera breve, concreta y en un lenguaje cercano. Serán flexibles en excepciones, coherentes y formuladas en positivo. Deben colocarse en un lugar fijo y visible para recordarlas cuando sea necesario.

Cumplir las normas como hábito diario favorece el desarrollo de la autonomía individual; su incumplimiento tiene consecuencias. Para promover el cumplimiento, hay diversas estrategias:

• Los contratos de contingencias: en una tabla grande se escriben los nombres de los niños. Según van trabajando cada norma, ponen una pegatina en su casillero. Al alcanzar un número previamente fijado, ganan una medalla o un diploma.
• El libro de las normas: creado con fotos e imágenes que simbolizan el cumplimiento y el acercamiento al diploma final.
• El sello o la pegatina «cumplenormas»: al salir de clase llevarán pegado o estampado en la mano el dibujo indicador de que han sido buenos cumplidores...

La colaboración familia-escuela

En las normas, también se trabaja la relación con la maestra o el maestro. Los niños traen sus propias reglas de casa y, cuando llegan a la clase, actúan «como se les ha enseñado a actuar».

Pero los maestros también tenemos nuestras normas, el modelo de funcionamiento de clase que nos gusta y que queremos y, para que los niños lo vayan asumiendo, debemos pensar bien hasta qué punto la clase puede seguir ese modelo de normas.

Es necesario darle forma clara y explícita a través de frases, imágenes… e interiorizarlo todos juntos. La Escuela de Padres y Madres y los contratos de contingencias para casos concretos pueden ayudar decisivamente a la coordinación entre la escuela y la familia en el cumplimiento de este tema.

Ana Roa, Licenciada en Pedagogía, especialidad Orientación Escolar, y profesora especialista en Educación Infantil. 

Ante este escenario, las familias se preguntan: ¿qué actividades extraescolares pueden preparar mejor a los niños para ese futuro incierto? La respuesta no está en memorizar más, sino en potenciar habilidades que serán clave: creatividad, pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración, manejo de la tecnología y adaptabilidad.

A continuación, te presentamos las actividades extraescolares “del futuro” que ya puedes encontrar hoy y que ayudarán a tus hijos a desarrollar competencias esenciales.

Las extraescolares más útiles para el futuro 

1. Robótica

Los talleres de robótica infantil combinan mecánica, programación y trabajo en equipo. Los niños construyen robots con piezas modulares y los programan para realizar tareas sencillas.

• Qué aprenden: lógica, creatividad, resolución de problemas, trabajo en grupo.
• Por qué es de futuro: la robótica está presente en todos los sectores, desde la medicina hasta la agricultura. 

2. Diseño e impresión 3D

Las actividades de diseño 3D permiten a los niños crear objetos digitales y luego materializarlos con impresoras 3D. Se convierten en pequeños inventores.

• Qué aprenden: visión espacial, pensamiento de diseño, innovación.
• Por qué es de futuro: la impresión 3D ya se usa para fabricar prótesis médicas, piezas de aviones o viviendas sostenibles.

3. Programación y pensamiento computacional

Aprender a programar no significa solo escribir código, sino entender cómo se construyen las herramientas digitales que usamos a diario. Existen plataformas adaptadas para niños desde los 6 años, como Scratch.

• Qué aprenden: pensamiento lógico, organización, paciencia, creatividad.
• Por qué es de futuro: la programación es el nuevo lenguaje universal. 

4. Debate y oratoria

Saber comunicar, argumentar y defender ideas es una competencia transversal que se valorará en cualquier empleo. Los clubs de debate adaptados a niños trabajan la expresión oral, la escucha activa y el pensamiento crítico.

• Qué aprenden: comunicación efectiva, confianza, empatía.
• Por qué es de futuro: las máquinas pueden calcular, pero no persuadir ni inspirar. 

5. Talleres de emprendimiento infantil

Algunos colegios y centros ofrecen actividades donde los niños crean proyectos, buscan soluciones a problemas reales y aprenden nociones de economía básica.

• Qué aprenden: creatividad, liderazgo, toma de decisiones, resiliencia.
• Por qué es de futuro: prepara para un mercado laboral en el que muchos trabajarán como autónomos o crearán sus propios proyectos. 

6. Educación medioambiental y sostenibilidad

El futuro también exige conciencia ecológica. Talleres de huerto urbano, reciclaje creativo o ciencia medioambiental ayudan a los niños a conectar con el planeta.

• Qué aprenden: respeto por la naturaleza, pensamiento crítico, responsabilidad social.
• Por qué es de futuro: la sostenibilidad será la base de cualquier desarrollo económico y social.

7. Juegos de estrategia y ajedrez

Aunque es un clásico, el ajedrez ha vuelto con fuerza como herramienta de estimulación cognitiva. También se incluyen juegos de mesa modernos que fomentan la estrategia.

• Qué aprenden: planificación, concentración, toma de decisiones.
• Por qué es de futuro: entrenan el cerebro para resolver problemas complejos.

Más actividades extraescolares con futuro

8. Inteligencia emocional y mindfulness

• Por qué: la gestión de emociones y la empatía serán cada vez más valoradas en un mundo automatizado.
• Qué aporta: resiliencia, autocontrol, trabajo en equipo, capacidad de liderazgo humano.

9. Arte digital y creación multimedia

• Por qué: la creatividad aplicada a entornos digitales (diseño gráfico, edición de vídeo, animación) es ya transversal en muchísimos sectores.
• Qué aporta: pensamiento creativo, dominio de herramientas digitales, capacidad de comunicar ideas visualmente.

10. Idiomas menos habituales

• Por qué: más allá del inglés, lenguas como chino, árabe o lenguajes de signos abren puertas a contextos internacionales o inclusivos.
• Qué aporta: adaptación cultural, oportunidades laborales en entornos globales.

11. Ciencia y laboratorios creativos

• Por qué: talleres STEM aplicados (experimentos, biología divertida, química segura) potencian curiosidad científica.
• Qué aporta: pensamiento crítico, método científico, innovación.

12. Realidad aumentada (AR) y realidad virtual (VR)

• Por qué: cada vez más presente en educación, arquitectura, medicina o entretenimiento.
• Qué aporta: visión tecnológica, imaginación, trabajo en entornos inmersivos.

13. Artes escénicas y música experimental

• Por qué: desarrollar la expresión artística potencia la innovación y la confianza.
• Qué aporta: habilidades blandas, comunicación emocional, creatividad transversal. 

Conclusión

Las actividades extraescolares del futuro ya están aquí. No se trata de adivinar qué profesiones existirán, sino de ofrecer a los niños experiencias que desarrollen competencias transferibles y adaptables a cualquier contexto. Robótica, diseño 3D, debate, sostenibilidad… todas son piezas de un mismo puzzle: preparar a nuestros hijos para ser creativos, críticos y resilientes.

Porque, más allá de la moda, lo importante no es solo aprender cosas nuevas, sino aprender a aprender. Esa será la verdadera llave para abrir las puertas del mañana.

Cada jornada incluye dos recreos: uno de media mañana (de 30 minutos) y otro, para los que se quedan a comedor (aproximadamente el 40% de los alumnos de infantil y primaria, según OCU), a mediodía (de 90 minutos).

En total, son 2 horas diarias de recreo, lo que significa que en todo el curso acumulan alrededor de 350 horas de recreo al año. ¿No te parece mucho más que un simple descanso? Se trata de un espacio esencial para el desarrollo físico, emocional y social de los niños. El patio es clave en el desarrollo de los niños. 

Ver también: Por qué tus hijos no deben quedarse sin recreo

Mucho más que un respiro entre clases

El recreo no es únicamente una pausa. En el patio los niños juegan, socializan, discuten y se reconcilian. Es, en definitiva, un laboratorio de vida social donde se aprenden normas de convivencia que los acompañarán siempre.

El juego, un derecho reconocido

La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño reconoce el juego como parte esencial del desarrollo infantil. Las 350 horas de recreo anuales son 350 horas para inventar juegos, moverse, experimentar con la creatividad y liberar energía. Correr, saltar, dibujar con tiza o simplemente charlar contribuye a su bienestar y equilibrio emocional.

El patio como microsociedad

El patio es una microsociedad con sus propias dinámicas: líderes, grupos, espacios conquistados y espacios periféricos. En muchos centros, el fútbol ocupa la zona central, mientras que niñas y otros grupos buscan lugares alternativos en los márgenes. De ahí la importancia de proyectos que redistribuyen el espacio para dar cabida a todos: juegos cooperativos, rincones de lectura, jardinería o el “banco de la amistad”, que ayuda a que ningún niño se quede solo.

Aprender a convivir y a resolver conflictos

Los recreos también son el lugar donde surgen pequeños conflictos, inevitables cuando conviven muchos niños. Sin embargo, estas situaciones se convierten en oportunidades de aprendizaje: pedir perdón, negociar, aceptar un no o gestionar la frustración. Algunas escuelas incluso enseñan técnicas de comunicación no violenta, como los “mensajes claros”, que ayudan a expresar sentimientos y resolver disputas de forma constructiva.

Más razones para valorar el recreo

• Bienestar emocional: el patio reduce el estrés acumulado en clase y ayuda a que los niños vuelvan más concentrados al aula.

• Inclusión: con las actividades adecuadas, el recreo puede ser un espacio donde todos encuentren su lugar, independientemente de sus intereses o habilidades.

• Desarrollo de la autonomía: en el patio los niños toman decisiones sin la intervención directa del adulto, lo que fortalece su confianza.

• Conexión con la naturaleza: cuando los patios se transforman con árboles, huertos o zonas verdes, se convierten en entornos aún más saludables y enriquecedores.

El patio y el bullying

Aunque el recreo es un espacio positivo, también puede ser el lugar donde aparezcan situaciones de exclusión, burlas o bullying. Precisamente por eso, es fundamental que el patio esté pensado como un entorno de convivencia segura. Iniciativas como la vigilancia activa de los adultos, el fomento de juegos cooperativos o recursos como el “banco de la amistad” ayudan a detectar a tiempo los casos de acoso y a reforzar la cultura del respeto.

350 horas de recreo que marcan la infancia

Si miramos el dato global, vemos que a lo largo de la primaria los niños pasan miles de horas en el patio. Tiempo en el que crecen, no solo en altura, sino también en autonomía, empatía y capacidad de convivir.

Por eso, los recreos son mucho más que un respiro: son 350 horas anuales para aprender jugando, construir amistades y desarrollar habilidades sociales que ninguna materia del currículo puede enseñar por sí sola.

A lo largo de un curso escolar, los niños disfrutan de unos 350 recreos en España. Puede parecer solo un número, pero en realidad se traduce en decenas de horas en el patio, un escenario que no aparece en los libros de texto, pero que resulta esencial para el desarrollo físico, emocional y social de nuestros hijos.

Como padres desearíamos una varita mágica para solucionar este asunto, si nos implicamos de manera positiva estaremos ayudando en su progreso escolar como con su autoestima. ¿Cómo hacerlo?  Te contamos estrategias eficaces y muy realistas para lograrlo desde casa.

Por qué hacer los deberes solos es un paso clave

Muchos niños desearían que los deberes escolares desaparecieran por completo. Y muchos padres, tener una varita mágica para resolver cada tarde de estudio sin tensiones. Lo cierto es que enseñar a los niños a hacer sus tareas escolares solos es fundamental para su autonomía y autoestima.

Ayudar no significa hacer por ellos, sino acompañarles en el proceso. Porque hacer los deberes de forma autónoma no es solo una cuestión de disciplina, también es una habilidad que se aprende con práctica, paciencia y algunas estrategias concretas.

¿Por qué los deberes se convierten en un problema?

Este escenario te suena: el niño vuelve del cole, merienda y se entretiene con videojuegos o juguetes. Los deberes se olvidan o se posponen, surgen prisas, enfados y al final la tarea queda a medias. ¿Qué está fallando?

Entre las causas más comunes:

• Cansancio tras el cole o actividades extraescolares.

• Falta de motivación o interés.

• No entienden la tarea o no han apuntado qué hay que hacer.

• Hábitos de estudio inexistentes o poco estructurados.

• Espacio de trabajo inadecuado o lleno de distracciones.

• Emociones bloqueantes, como ansiedad o frustración.

Trucos para que los niños hagan los deberes solos

1. Mantén el contacto con el profesorado

Saber cuántos deberes tiene tu hijo, qué nivel de dificultad presentan y cómo se están trabajando en clase te dará herramientas para guiarle sin hacer el trabajo por él.

2. Planificad juntos un horario

Cread un horario realista con una hora de inicio y de final, alternando tareas fáciles con las más complejas. Divide las tareas según lo que pueda hacer solo y lo que puede necesitar ayuda puntual.

3. Prepara un espacio de estudio funcional

Debe estar bien iluminado, ser tranquilo y libre de pantallas u objetos que distraigan. Que siempre sea el mismo lugar para estudiar también ayuda a generar rutina.

4. Usa el refuerzo positivo

Más que señalar errores, celebra sus logros, aunque sean pequeños: “¡Hoy lo hiciste más rápido!” o “¡Qué bien copiado está!”. La motivación sube cuando se sienten valorados.

5. Sé coherente con la exigencia

No todos los niños tienen el mismo ritmo. Adapta tu expectativa a su edad, madurez y nivel de atención, y evita sobrecargarle.

6. Evita frases que desmotivan

Frases como “¡Otra vez te has equivocado!”, “¡No haces nada bien!” solo generan frustración. Usa comentarios constructivos: “Vamos a repasar juntos esta parte”, “¿Quieres que te dé una pista?”.

7. Prioriza los deberes frente al ocio

La televisión, los videojuegos o el parque pueden esperar. Enseña que los deberes son lo primero, pero sin prohibir el descanso y el tiempo libre.

8. Permítele descansos breves

Estudiar seguido durante mucho tiempo es contraproducente. Establece pequeños descansos para estirarse, beber agua o despejarse.

9. Revisa los deberes al final

No es necesario corregirlos como si fueras su profe, pero sí revisarlos juntos, preguntar cómo se ha sentido y destacar lo que ha hecho bien.

10. Mantén una actitud positiva

Tu entusiasmo es contagioso. Si tú ves los deberes como una tortura, ellos también. En cambio, si los abordas como un reto asumible, ellos también lo harán.

Lo que debes hacer (sí o sí)

• Fomenta su organización y autonomía sin resolverlo todo por él.

• Respeta rutinas estables de hora y lugar.

• Ayúdale a planificar tareas y priorizar.

• Apóyale emocionalmente si no sabe cómo avanzar.

• Enséñale a buscar soluciones y reflexionar sobre lo que no entiende.

Lo que deberías evitar

• Hacerle los deberes tú: le restas independencia.

• Dejarle estudiar en cualquier sitio, sin condiciones óptimas.

• Permitir que se bloquee en un solo ejercicio mucho tiempo.

• Convertirte en su “profe en casa” todos los días.

• Improvisar soluciones cuando no entiendes el temario: mejor pedir ayuda al cole.

Educar en la responsabilidad también es educar

Cuando un niño empieza a hacer los deberes solo, aprende mucho más que matemáticas o lengua. Aprende a:

• Organizar su tiempo.

• Ser constante.

• Tolerar la frustración.

• Asumir sus propios errores.

• Sentir orgullo por su progreso.

El objetivo no es que los padres se conviertan en profesores, sino en acompañantes activos, cercanos y positivos.

Esta situación, más común de lo que parece, puede deberse a múltiples factores: falta de motivación, baja autoestima, cansancio o incluso problemas emocionales. Lo importante es no alarmarse, sino acompañarles con comprensión y estrategias que devuelvan poco a poco su entusiasmo. En este artículo encontrarás claves prácticas y consejos emocionales para motivar a los niños que han perdido el interés por estudiar, sin presiones ni castigos.

¿Qué podemos hacer para que los niños recuperen el interés por estudiar?

Para reducir el nivel de desmotivación tendremos en cuenta que:

• No podemos exigir el mismo nivel de objetivos a cada niño.
• Debemos intentar la adaptación de la enseñanza a las posibilidades reales de cada caso.
• Es conveniente ver qué dificultad concreta plantean los niños con trastornos de aprendizaje y qué factores intervienen en su dificultad.
• Debemos construir un programa de objetivos para niños “especiales” y ponerlo en práctica.

Encontramos una serie de dificultades en los niños que obstaculizan el interés por estudiar. Algunos están distraídos, no se concentran, se mueven mucho… otros están desmotivados, (no ven en las enseñanzas los valores positivos ni se realizan a través de los trabajos cotidianos), otros presentan trastornos específicos en el aprendizaje lectoescritor, algunos repiten curso para alcanzar los niveles exigidos por los contenidos del curso que no han podido superar, otros presentan dificultades perceptivas… En ocasiones encontramos niños inseguros, incapaces de prescindir de nosotros y de resolver los problemas por sí mismos por medio de la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades, en otros casos intentan salirse con la suya evitando el esfuerzo que supone el trabajo de clase… muchos de estos casos llevan consigo problemas de rendimiento y derivan con un alto índice de probabilidad en un fracaso escolar.

Hábitos saludables, ¿descansan lo suficiente? ¿les influye en el rendimiento?

Es importante que el estudiante se cuide e intente dormir las horas que necesita. Costumbres como no acostarse tarde, darse una ducha de agua caliente antes de dormir para relajarse, olvidarse de los problemas antes de irse a dormir, practicar algún deporte, adecuar el vestuario a la época del año y cuidar la alimentación, les influirán positivamente en su rendimiento.

Como muestra se plantea un registro para que lo vayan completando semanalmente:

La responsabilidad en los estudios, ¿cómo enseñársela? 

Una persona es responsable en sus estudios en la medida en que asume sus obligaciones desde dentro, por propia iniciativa y sin angustiarse, y no desde fuera, por imposición. La responsabilidad exige un esfuerzo y una planificación. Es importante que los niños comprendan que pueden ser responsables si asumen lo que quieren hacer y ponen los medios necesarios para lograrlo; de esta manera el trabajo de clase no se convertirá en una obligación sino en un medio que les permitirá saber más, desarrollar sus habilidades, descubrir lo que realmente desean conseguir y en un futuro tener un mejor puesto de trabajo.

La responsabilidad nos convierte a cada uno de nosotros en el vehículo esencial para conseguir nuestras metas.

Algunas recomendaciones:

• Favorecer el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación en cada una de las actividades que debe realizar el niño, es decir, aprender a aprender.
• Potenciar el interés de los niños en el conocimiento de los códigos culturales diversos (música, pintura, literatura que sirva para ayudar en la vida…)
• Favorecer el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje de manera lúdica.
• Partir del nivel de desarrollo de cada niño promoviendo aprendizajes significativos, garantizando su funcionalidad por y para la vida.

¿Por qué se producen la falta de motivación y el fracaso escolar? 

La falta de motivación y el fracaso escolar se producen por la coexistencia de niños con dificultades y estructuras educativas que no permiten que los dichos niños superen dichas dificultades de aprendizaje.

Cuando queremos evaluar la dificultad de un niño seguiremos una serie de pasos:

• El profesor y los padres deberían ser los primeros en darse cuenta de la dificultad del niño. El profesor conocerá el nivel escolar tanto en lectoescritura y cálculo (materias instrumentales) como en el desarrollo de los conocimientos generales propios de su nivel. En caso de que los niveles estén alterados, el niño debe ser analizado por un equipo multiprofesional.
• El pediatra explorará el estado físico del niño, y si detecta algún trastorno solicitará apoyo del neurólogo e incluso del psicólogo infantil.
• El equipo de orientación del colegio determinará el nivel de inteligencia a través de pruebas amplias de exploración individual, evaluando psicomotricidad, capacidad de concentración, lenguaje y asimilación de conceptos. También describirá la personalidad del niño, solicitando ayuda de los padres.

Cuando hablamos de motivación ¿qué error fundamental debemos evitar?

No debemos presionar al niño en exceso, creyendo que no se esfuerza porque no quiere… corremos el riesgo de responsabilizarle directamente de sus malos rendimientos y se sentirá culpable… entonces se agudizarán los problemas de aprendizaje al compararse con otros niños y de nuevo volverá a escuchar que si no obtiene buenos resultados es porque no se esfuerza, y volveremos al principio en una especie de círculo vicioso. El error a evitar es, por tanto, presionar al niño, puesto que así no ayudamos a detectar la dificultad real y no podemos llegar a la solución adecuada.

Para tener en cuenta a la hora de motivar al niño:

• Planificar las actividades distribuyendo el tiempo entre ellas es un factor importante para conseguir el éxito.
• Si sabemos lo que tenemos que hacer en cada momento, nos resultará más fácil empezar.
• Si estamos motivados nosotros mismos y además contamos con el apoyo de nuestra familia, conseguiremos nuestras metas. 
• Podemos hacer las cosas y realizar los proyectos por interés propio, sin necesidad de que nadie nos obligue a ello.
• La constancia y el esfuerzo son determinantes si queremos sacar el máximo partido a nuestros estudios.
• Los refuerzos (premios) nos ayudarán a mantener nuestras buenas conductas, pero no tienen por qué ser materiales.

Una práctica para el niño. Planificación y organización de las actividades

1. Elabora tu propio horario reflejando las actividades que vas a realizar en cada uno de los días de la semana.
2. Señala en tu horario el tiempo que dedicas diariamente a estudiar a y a hacer los deberes.
3. Piensa qué podrías hacer si después de haber diseñado tu planificación de la semana un imprevisto rompe tus planes. Deja un margen de tiempo diario para utilizarlo si hubiera alguna modificación (sería algo así como tener un comodín de la baraja de cartas).
4. Reflexiona sobre cómo podrían ayudarte tus padres, familiares y amigos en tu planificación, especialmente en el tiempo dedicado al estudio. Refleja tus conclusiones escritas dentro de tu horario.
5. Escribe qué aportas tú para que sea efectiva esta organización y refleja tus conclusiones dentro de tu horario.
6. Escribe algunos refuerzos que te motivarían para conseguir los objetivos anteriores. Especifica los plazos de estos refuerzos dependiendo del tiempo que te marques para los objetivos.
7. Numera los objetivos que quieres conseguir en este curso escolar:
• 1. Aprobar todas las materias con buena calificación.
• 2. Aprender todo lo posible en las explicaciones y trabajos de clase.
• 3. Investigar cada dos semanas sobre un tema para ampliar mis conocimientos…… .

Motivación y orden en el estudio. ¿Cómo ayudar desde casa?

1. Facilitarles un lugar adecuado para “estudiar”, a ser posible siempre el mismo, que favorezca la atención y evite el despiste (debe estar recogido y ordenado).
2. Ayudarles a definir el trabajo que tienen que hacer sin dejarlo en manos del capricho o de la improvisación.
3. Pensar con ellos cómo pueden realizarlo.
4. Comprobar el resultado y si no vale, repetir de nuevo.
5. Evitarse las interrupciones de hermanos, amigos o producidas por el móvil u otros dispositivos tecnológicos.
6. Seguir muy de cerca los progresos y dificultades escolares y ayudarles dentro de nuestras posibilidades

A lo largo del curso escolar, los alumnos pasan por fases del ciclo del rendimiento. Podemos considerar el primer trimestre como el coincidente con la primera etapa, se trata de una puesta a punto… una toma de contacto.  Con el comienzo del curso, el niño se encuentra ante una serie de factores novedosos como los compañeros, los profesores, las diferentes asignaturas… y más aún si han cambiado de centro, si han repetido el curso… Por ello, necesitan un tiempo que les permita conocer, adaptarse y controlar las nuevas exigencias que se les presenten. Además, durante las largas vacaciones veraniegas se pierden hábitos y se oxidan las estrategias de aprendizaje utilizadas el curso anterior.

Si a pesar de todas estas recomendaciones las cosas no marchan bien, debemos buscar ayuda a la vuelta de vacaciones. Empezaremos en el mismo colegio y si en él no pueden resolverlo, nos plantearemos consultar con un pedagogo, psicopedagogo o psicólogo hasta llegar al fondo del problema y poner los medios adecuados para resolverlo. No es conveniente rechazar la realidad y racionalizarla pensando que “ya mejorará” porque en este asunto el tiempo perdido resulta decisivo.

Aunque es una figura poco conocida, la inspección educativa está ahí para velar por que se cumpla la ley y se respeten los derechos del alumnado. Su labor no solo consiste en supervisar a los centros, sino también en escuchar las quejas, investigar los hechos y buscar soluciones.

Te explicamos de forma clara qué puede hacer la inspección por ti o por tus hijos, en qué situaciones conviene acudir a ella y cómo hacerlo paso a paso.

¿Qué es la inspección educativa?

La inspección educativa es un cuerpo técnico que forma parte de la administración educativa en cada comunidad autónoma. Está integrado por profesionales con formación docente y conocimientos en normativa, gestión escolar y resolución de conflictos.

Su función principal es vigilar que los centros educativos cumplan con la legislación vigente y respeten los derechos del alumnado. Pero no se limita al control: también ofrece orientación, mediación y propuestas de mejora.

¿Qué puede hacer la inspección educativa por ti como alumno o familia?

Aunque muchas veces se asocia a la idea de "inspección" con algo punitivo, lo cierto es que su papel es también protector y resolutivo. Estas son algunas formas en las que puede ayudarte:

1. Garantizar que se respeten tus derechos como alumno

La inspección puede actuar si detecta o recibe quejas sobre:

• Discriminación por cualquier motivo (origen, género, diversidad funcional, religión, etc.).
• Vulneración del derecho a recibir una educación adaptada a tus necesidades (por ejemplo, si tienes dislexia, autismo o cualquier necesidad educativa especial y no recibes el apoyo necesario).
• Mal uso del sistema de evaluación, exámenes injustos o falta de transparencia en las calificaciones.
• Falta de vigilancia en el centro que derive en situaciones de riesgo.

2. Intervenir en casos de acoso escolar

Si en el centro no se ha actuado adecuadamente ante un caso de bullying o ciberacoso, la inspección educativa puede revisar el protocolo, exigir medidas inmediatas, y en su caso, iniciar un expediente para asegurar la protección del menor afectado.

No es necesario esperar a una agresión física para denunciar. Los insultos, la exclusión sistemática o el miedo a ir a clase son señales de alarma.

3. Atender quejas por mala gestión o trato inadecuado

La inspección también puede intervenir cuando:

• Hay una gestión ineficiente del centro que perjudica al alumnado.
• Existen conflictos con el profesorado que no se resuelven por las vías internas.
• Se impide la participación del alumno o su familia en actividades del centro sin motivo justificado.

4. Velar por la igualdad de oportunidades

Esto incluye comprobar que no se está favoreciendo a unos alumnos frente a otros, que se aplica el mismo criterio de evaluación para todos y que las decisiones del centro no son arbitrarias.

¿En qué casos puedes recurrir a la inspección educativa?

Puedes acudir a la inspección educativa cuando:

• Has agotado otras vías en el centro y no has recibido solución.
• Hay un incumplimiento claro de la normativa educativa.
• Existen conflictos graves que afectan a tu hijo o a ti como estudiante.
• Necesitas ayuda para entender o defender tus derechos dentro del sistema educativo.

En general, la inspección no sustituye al diálogo con el centro, pero sí está para intervenir cuando ese diálogo no ha sido suficiente o cuando se han vulnerado derechos fundamentales.

¿Cómo poner una reclamación ante la inspección educativa?

1. Intenta resolverlo primero en el centro

Antes de acudir a la inspección, es recomendable:

• Hablar con el tutor o tutora del alumno.
• Si no se soluciona, solicitar una reunión con el equipo directivo.
• Plantear por escrito tu queja en el centro, para dejar constancia.

Si nada de esto da resultado, puedes recurrir a la inspección.

2. Redacta una queja clara y por escrito

Prepara un documento en el que expliques:

• Qué ha ocurrido.
• A quién afecta (tu hijo, tú mismo, otro alumno…).
• Qué pasos has dado ya en el centro y qué respuesta has recibido.
• Qué esperas que se haga (solución deseada).

Adjunta pruebas si tienes: correos, informes, documentos, testimonios o cualquier otro dato que pueda ayudar.

3. Dirígete al Servicio de Inspección de tu zona

Cada comunidad autónoma tiene una red territorial de inspección. Puedes presentar la queja:

• Por escrito en el registro de la delegación de Educación.
• A través de medios electrónicos, si hay portal habilitado.
• En algunos casos, directamente por correo electrónico al inspector asignado a tu zona o centro.

Consulta la web de tu Consejería de Educación para saber a qué dirección o inspector dirigirte.

4. Espera respuesta y seguimiento

Una vez recibida la queja, el inspector o inspectora valorará la situación y, si procede, se pondrá en contacto contigo o con el centro. Puede pedir informes, visitar el centro, hablar con las partes implicadas y proponer soluciones o incluso requerir cambios.

La inspección debe informarte de las actuaciones que realice y de las decisiones que adopte, aunque no siempre estas serán inmediatas.

¿Qué no puede hacer la inspección educativa?

Es importante tener claro que la inspección no puede imponer sanciones directas ni actuar como un juez. Su labor es administrativa, no judicial.

Tampoco puede modificar calificaciones directamente (aunque sí puede ordenar que se revisen) ni sustituir al equipo directivo del centro.

Su trabajo consiste en supervisar, mediar y garantizar el cumplimiento de la ley, pero siempre dentro del marco de sus competencias.

¿Y si no estoy de acuerdo con su actuación?

Si la resolución de la inspección no te convence, puedes:

• Solicitar una revisión o ampliación del caso.
• Acudir al Defensor del Pueblo (en casos graves).
• Recurrir por vía administrativa o, en último término, por vía judicial.

En casos de especial gravedad, también puedes acudir a la Fiscalía de Menores o a servicios sociales si se sospecha de desprotección.

¿Por qué buscar una alternativa educativa?

Cada vez más familias se preguntan si la escuela tradicional es la mejor opción para sus hijos. Las prisas, los exámenes, la presión académica y la falta de conexión con los intereses reales de los niños han generado un creciente interés pormétodos educativos más respetuosos y personalizados.

Uno de los enfoques que más ha crecido en las últimas décadas es el método Waldorf. Fundado hace más de un siglo, ha demostrado ser una propuesta sólida y coherente que prioriza el desarrollo integral del niño: no solo lo cognitivo, sino también lo emocional, lo creativo y lo social. Te contamos qué es exactamente el método Waldorf, cómo se aplica, qué lo diferencia de la escuela tradicional y qué ventajas e inconvenientes puede tener.

¿Qué es el método Waldorf?

El método Waldorf fue creado en 1919 por el filósofo y pedagogo austríaco Rudolf Steiner, a petición del empresario Emil Molt, que quería fundar una escuela para los hijos de los trabajadores de su fábrica de cigarrillos en Stuttgart, Alemania.

La pedagogía Waldorf parte de una visión holística del ser humano, entendiendo que el aprendizaje no debe centrarse únicamente en acumular conocimientos, sino en cultivar de forma equilibrada la mente, el cuerpo y el alma. Esto significa dar la misma importancia al pensamiento, al movimiento, a la creatividad y a las emociones.

Hoy en día existen más de mil escuelas Waldorf en más de 60 países, y su enfoque sigue atrayendo a familias que buscan una educación menos academicista y más conectada con la infancia.

Principales características del método Waldorf

1. El niño como centro del aprendizaje

En la escuela tradicional, el currículo marca lo que hay que enseñar a todos los niños por igual. En cambio, en el método Waldorf, el ritmo individual del niño es la base. Se respeta su momento evolutivo, sus intereses y su capacidad de concentración, sin forzar aprendizajes antes de tiempo.

2. Ausencia de exámenes y deberes

En las escuelas Waldorf no hay exámenes hasta etapas muy avanzadas. Tampoco se mandan deberes en las primeras etapas. El objetivo es que el niño aprenda por curiosidad y motivación interna, no por miedo a ser evaluado. Esto reduce la ansiedad y fomenta una relación sana con el estudio.

3. La misma maestra o maestro durante varios años

Una de las claves de esta pedagogía es el acompañamiento continuo. El tutor o tutora suele seguir al grupo de alumnos desde los 6 hasta los 12 años. Esto crea un vínculo muy profundo entre educador y alumnado, lo que permite una observación más completa y un apoyo más ajustado a cada necesidad.

4. Importancia del arte, el juego y la naturaleza

El arte está presente cada día: se pinta, se canta, se modela con cera, se representan obras teatrales... El juego libre también ocupa un lugar central, especialmente en la etapa infantil. Además, el contacto con la naturaleza y los materiales naturales (madera, lana, cera de abeja) son fundamentales. Nada de pantallas ni tecnologías en las primeras etapas.

5. Un currículo que acompaña el desarrollo evolutivo

El método Waldorf se basa en una idea sencilla pero poderosa: cada etapa de la vida tiene unas necesidades distintas, y la educación debe adaptarse a ellas. Por ejemplo:

• De 0 a 7 años, se prioriza el juego, la imaginación y la imitación.
• De 7 a 14, se despierta la creatividad, el pensamiento simbólico y el arte.
• A partir de los 14, se introduce el pensamiento abstracto y los conocimientos científicos.

¿En qué se diferencia una escuela Waldorf de una tradicional?

La diferencia entre una escuela Waldorf y una escuela tradicional va mucho más allá de la ausencia de exámenes o deberes. Es una diferencia de enfoque, de ritmo, de mirada. Mientras que la educación convencional tiende a centrarse en resultados medibles y en la adquisición rápida de conocimientos, el método Waldorf pone el foco en el proceso, en el desarrollo emocional, en la creatividad y en el respeto por los tiempos de cada niño.

En una escuela tradicional, el maestro actúa como transmisor de información: explica, corrige, examina. En Waldorf, en cambio, el docente se convierte en un acompañante del desarrollo del niño, observando, guiando y creando un ambiente donde aprender no es una obligación, sino un acto natural. De hecho, uno de los aspectos más llamativos para muchas familias es que los niños suelen estar durante varios años con el mismo tutor o tutora, creando así un vínculo estable que facilita la confianza y la individualización del aprendizaje.

Otro aspecto clave es la forma de evaluar. En lugar de notas o pruebas estandarizadas, en las escuelas Waldorf se hace una observación continua del proceso de cada alumno. Se redactan informes detallados, se valora el esfuerzo y la evolución personal, no sólo los aciertos. Esto no significa falta de exigencia, sino una exigencia diferente, centrada en el desarrollo integral y no solo en los logros académicos.

También hay una gran diferencia en los contenidos y en cómo se presentan. En la escuela tradicional, se sigue un currículo oficial y cerrado, que debe aplicarse igual para todos. En Waldorf, los contenidos se adaptan al momento evolutivo del niño y se presentan de manera artística, práctica y simbólica. Se canta para aprender matemáticas, se dibuja para asimilar historia, se narran cuentos que conectan emocionalmente con los temas.

Y, por supuesto, el entorno también cambia. Mientras que en muchas escuelas tradicionales hay libros de texto, pantallas y materiales de plástico, en Waldorf se trabaja con materiales naturales, se fomenta el contacto con la tierra, con los ritmos de la naturaleza, y no se introduce la tecnología en las aulas hasta etapas muy avanzadas. El juego libre tiene un lugar central, sobre todo en infantil, y la creatividad no se reserva solo para una clase de plástica: impregna todo el aprendizaje.

¿Tiene inconvenientes el método Waldorf?

Como todo modelo educativo, el método Waldorf también tiene sus críticas y limitaciones:

• Puede resultar demasiado lento para familias que valoran un aprendizaje académico temprano.
• La ausencia de exámenes puede generar dudas sobre el nivel del niño respecto a otros modelos.
• El coste económico en algunos casos es elevado, ya que muchas escuelas Waldorf son privadas.
• No todas las escuelas Waldorf son iguales, y la calidad puede variar dependiendo del centro y el equipo docente.

¿Es para todos los niños?

El método Waldorf puede ser una excelente opción para niños creativos, sensibles, con mucha imaginación o que no se sienten cómodos en entornos rígidos. También para familias que valoran una crianza lenta, sin prisas, y desean un entorno educativo sin pantallas, con contacto con la naturaleza y fuerte carga artística.

Sin embargo, no es una fórmula mágica universal. Hay niños que disfrutan con el enfoque estructurado del sistema tradicional, o que necesitan un tipo de apoyo más técnico o adaptado.

Lo más importante no es el método en sí, sino la sintonía entre el niño, la familia y el modelo educativo.

El método Waldorf nos recuerda que educar no es llenar una cabeza de datos, sino acompañar con respeto el desarrollo de un ser humano completo.

Este enfoque alternativo invita a ralentizar, a observar, a confiar. A poner el arte, la naturaleza y el juego en el centro. A valorar más el proceso que el resultado. Y, sobre todo, a mirar al niño no como un proyecto que hay que modelar, sino como una persona en plena expansión que solo necesita un entorno rico, seguro y amoroso para florecer.

Vamos a hacer un pequeño viaje al año 2045 para imaginar cómo podrían ser las escuelas de nuestros hijos y nietos. Nos basaremos en las tendencias educativas actuales y en lo que ya está ocurriendo en algunos centros pioneros del mundo. Porque la educación no es estática… y lo que hoy parece ciencia ficción, mañana será una clase más del día a día.

Aulas más flexibles y menos tradicionales

Olvida las filas de pupitres, la tarima del profesor y los horarios rígidos. Las aulas del futuro serán espacios abiertos, modulares, con zonas de trabajo en grupo, rincones de concentración, áreas de descanso y entornos digitales integrados. La idea es que el espacio se adapte al tipo de actividad, no al revés.

• Mesas móviles y materiales interactivos.
• Zonas silenciosas para concentración y otras para expresión.
• Entornos naturales, con luz, plantas y aire limpio.
• Escuelas sin aulas fijas, donde cada día se aprende en un espacio distinto.

Tecnología inmersiva para aprender con todos los sentidos

La tecnología será una aliada constante, pero no para memorizar datos, sino para experimentar y crear:

• Realidad aumentada y virtual: para “viajar” al antiguo Egipto, explorar el cuerpo humano desde dentro o practicar idiomas con avatares.
• Inteligencia artificial personalizada: plataformas que adaptan los contenidos a cada alumno según su ritmo.
• Laboratorios digitales: donde los niños programan, diseñan prototipos o resuelven problemas reales con simuladores.
• Robots compañeros de clase: que ayudan en tareas específicas o refuerzan el aprendizaje en casa.

La tecnología no sustituirá al maestro, pero sí lo convertirá en un guía más libre y con más herramientas.

Aprendizaje por proyectos y resolución de problemas

En lugar de asignaturas aisladas y exámenes memorísticos, el futuro educativo apostará por aprendizajes interdisciplinares y prácticos:

• Proyectos sobre temas reales, como cómo reducir el uso de plásticos o cómo crear una app solidaria.
• Problemas del mundo real que se analizan desde múltiples perspectivas: ciencia, historia, arte, ética…
• Evaluaciones basadas en portafolios, presentaciones, autoevaluación y feedback, no solo en exámenes.

Esto ya ocurre en escuelas de Finlandia, Canadá o Países Bajos, y poco a poco se extiende por todo el mundo.

Educación emocional y habilidades blandas como parte del currículum

En 2045, será tan importante saber resolver una ecuación como saber resolver un conflicto.

• Talleres de empatía, comunicación, mindfulness y cooperación.
• Actividades diarias para identificar y gestionar emociones.
• Tutorías emocionales y mentorías personalizadas.
• Ambientes escolares sin castigos, con normas dialogadas y respeto mutuo.

Se enseñará a los niños a conocerse, a convivir, a pedir ayuda y a valorar la diversidad.

Aprendizaje personalizado para cada niño en el colegio del futuro

Cada niño aprenderá a su manera. Las tecnologías y metodologías permitirán adaptar los contenidos, los ritmos y los métodos de aprendizaje:

• Sistemas que detectan si el niño necesita más ayuda o un nuevo reto.
• Contenidos presentados en múltiples formatos: visual, auditivo, kinestésico…
• Evaluaciones que miden el progreso individual, no la comparación con otros.

Ya no será “una talla única” para todos, sino “una escuela a medida” para cada alumno.

Conexión global y aprendizajes sin fronteras

La escuela ya no será un lugar cerrado, sino un nodo en una red global de aprendizaje:

• Colaboraciones internacionales con otros centros del mundo.
• Proyectos conjuntos con niños de otros países, en varias lenguas.
• Acceso libre a contenidos educativos de calidad en cualquier idioma.
• Clases impartidas por expertos que están a miles de kilómetros.

La educación será más cosmopolita, abierta, multicultural y digital.

¿Qué aprenderán los niños que hoy están en infantil?

Además de leer, escribir y sumar, aprenderán:

• A programar y entender cómo funciona la inteligencia artificial.
• A emprender proyectos propios desde pequeños.
• A cuidar del planeta con conocimientos reales sobre sostenibilidad.
• A trabajar en grupo y resolver conflictos con respeto.
• A tomar decisiones éticas y responsables en un mundo complejo.

No se trata de preparar a los niños para un trabajo específico, sino para un mundo que cambia cada día.

El futuro ya está aquí

Muchos de los cambios que hemos imaginado para 2045 ya están en marcha en algunas escuelas del presente. Lo importante no es solo incorporar tecnología o hacer más bonitos los espacios, sino repensar qué significa realmente educar.
Las escuelas del futuro serán lugares donde los niños no solo adquieran conocimientos, sino que se conviertan en personas creativas, empáticas, curiosas y con capacidad de transformar su entorno. Y eso… empieza hoy.

La ansiedad en el colegio es un problema en aumento

Los estudios recientes indican que la ansiedad es uno de los trastornos más comunes entre los estudiantes. Según el informe "Diagnóstico de la salud mental en las aulas", realizado en España, el 66% de las enfermeras escolares ha identificado casos de ansiedad entre sus alumnos, una cifra que supera ampliamente registros anteriores. Este aumento se debe a una combinación de factores, que van desde cambios en el entorno educativo hasta presiones sociales y familiares.

El contexto escolar actual es significativamente más complejo que hace unas décadas. El sistema educativo, diseñado muchas veces con criterios rígidos, puede generar altos niveles de estrés en niños y adolescentes. La presión por obtener buenos resultados académicos, combinada con la carga de deberes y evaluaciones continuas, crea un entorno que puede ser abrumador para los estudiantes.

Factores desencadenantes de la ansiedad escolar

Existen múltiples razones que explican por qué los niños están experimentando más ansiedad en el colegio. Entre los factores más relevantes se encuentran:

1. Exigencias académicas elevadas
   La constante presión para obtener calificaciones altas y cumplir con estándares académicos puede llevar a los estudiantes a sentirse desbordados. Esto se agrava cuando no cuentan con herramientas adecuadas para gestionar el estrés.
2. Problemas de convivencia
   El acoso escolar sigue siendo un problema persistente. Los niños que enfrentan bullying o exclusión social desarrollan con frecuencia síntomas de ansiedad, afectando tanto su rendimiento académico como su autoestima.
3. Falta de recursos en los colegios
   Según el informe mencionado, el 53% de los profesores afirma que no existen protocolos de prevención o atención para problemas de salud mental en sus centros. La falta de apoyo profesional dentro de las aulas deja a muchos niños sin un lugar seguro donde expresar sus preocupaciones.
4. Influencia de las redes sociales
   La hiperconectividad también juega un papel crucial. Muchos niños y adolescentes se sienten presionados a proyectar una imagen perfecta en redes sociales, lo que puede generar ansiedad social y problemas de autoestima.

Consecuencias a corto y largo plazo de la ansiedad en el colegio

La ansiedad no tratada puede tener graves consecuencias en la vida de un niño. A nivel académico, puede llevar al absentismo escolar o al rechazo a asistir al colegio, mientras que, a nivel personal, puede provocar aislamiento social, dificultades para establecer relaciones saludables y, en casos extremos, problemas como la depresión o las autolesiones.

Un dato alarmante es que el 80% de los niños con trastornos de ansiedad no reciben tratamiento adecuado. Esto significa que, para muchos, el problema se agrava y persiste hasta la adultez, afectando su desarrollo integral y sus oportunidades futuras.

¿Qué podemos hacer para reducir la ansiedad en el colegio?

Abordar este problema requiere la colaboración de toda la comunidad educativa: docentes, familias, profesionales de la salud y los propios estudiantes. Algunas estrategias clave incluyen:

1. Introducir la figura de la enfermera escolar
   Solo hay una enfermera escolar por cada 8.500 alumnos en España, una cifra insuficiente para la prevención y tratamiento de problemas de salud mental. Ampliar esta cobertura permitiría detectar casos a tiempo y ofrecer seguimiento continuo.
2. Fomentar un entorno escolar inclusivo
   Combatir el bullying y fomentar la convivencia son medidas esenciales para que los niños se sientan seguros y valorados en el colegio.
3. Educación emocional desde edades tempranas
   Enseñar a los niños a gestionar sus emociones puede marcar una gran diferencia. Programas de educación emocional ayudan a desarrollar habilidades como la resiliencia, la empatía y el control del estrés.
4. Reducir la presión académica
   Es importante equilibrar la carga académica con actividades que promuevan el bienestar, como el deporte, el arte o el tiempo al aire libre.
5. Mayor implicación de las familias
   La comunicación abierta entre padres e hijos es crucial. Las familias deben estar atentas a señales de ansiedad, como cambios en el comportamiento, dificultad para dormir o una excesiva preocupación por los resultados escolares.
6. Acceso a recursos y formación para el profesorado
   Capacitar a los docentes en salud mental les permite detectar señales de alerta y actuar de manera adecuada. Además, contar con protocolos claros en los centros facilita la intervención oportuna.

La importancia de actuar a tiempo

La ansiedad en el colegio es un problema que afecta no solo a los niños, sino también al entorno familiar y escolar. Sin embargo, con las herramientas adecuadas, es posible reducir su impacto y garantizar que los estudiantes disfruten de una experiencia educativa más positiva y saludable.

Incorporar soluciones como la educación emocional, el apoyo profesional y la reducción de la presión académica no solo beneficiará a los niños en el presente, sino que también les preparará para enfrentar los desafíos de la vida con mayor confianza y equilibrio.

Al final, es responsabilidad de toda la sociedad reconocer la importancia de la salud mental en las aulas y actuar para garantizar el bienestar de las nuevas generaciones. Priorizar este tema no solo es una inversión en el futuro, sino también un acto de justicia hacia los más jóvenes, quienes merecen crecer y aprender en un entorno que promueva su desarrollo integral.

Trastornos que afectan al aprendizaje de los niños

1. TDAH

 Una de las causas más frecuentes de fracaso escolar en niños es el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), que afecta a un 5% de los niños en edad escolar, siendo más frecuente en varones.

Éstos niños tienen problemas de atención, impulsividad (hacen las cosas sin pensar) y exceso de actividad. Sin embargo no todos los niños con TDAH son hiperactivos, y aquellos con el tipo inatento de TDAH, que predomina en niñas, sufren principalmente de inatención y a veces pasan desapercibidos porque no molestan tanto a los adultos.

El TDAH es un problema serio y debe ser tratado por un equipo de especialistas con experiencia en el tratamiento de niños con problemas psiquiátricos y del comportamiento, y con posibilidad de coordinar los recursos en el colegio, y apoyar a los padres. Estos niños deben ser evaluados por el pediatra o psiquiatra infantil y tratados con medicación, ya que así se mejora el rendimiento escolar y disminuyen los problemas con sus iguales y con la familia. Algunas veces, formas leves de TDAH se pueden controlar con tratamiento no farmacológico, sin embargo, los estudios indican que el tratamiento más eficaz es una combinación de una medicación y psicoterapia conductual con entrenamiento a los padres y apoyo en el colegio.

2. Ansiedad por separación

 Otra causa frecuente de rechazo y fracaso escolar en niños pequeños son problemas de ansiedad, especialmente ansiedad por separación. En este cuadro clínico el niño tiene mucho miedo a separarse de los padres y con frecuencia tiene síntomas físicios como dolores de tripa, vómitos, dolores de cabeza, etc cuando van al colegio pero no los presentan los fines de semana.

Tampoco les gusta que los padres se vayan a cenar o al cine y los dejen a ellos con los abuelos o una canguro, y también duermen con los padres o tienen mucho miedo al acostarse. Ese miedo a estar lejos de casa hace que en el colegio estén distraidos, cuando no están en la enfermería por problemas físicos que no tienen causa médica sino psicológica.

3. Depresión en niños y adolescentes

Puede producir además de humor triste o frecuentemente irritable, desinterés, apatía, falta de ilusión, y además falta de concentración y de energía, así como problemas en el sueño. Debe diagnosticarse y tratarse por un psiquiatra con antidepresivos modernos que tienen pocos riesgos y pocos efectos secundarios, y que no producen ni adicción ni cambian la personalidad, como mucha gente erróneamente cree.

4. Trastorno bipolar

Un tipo de depresión como la enfermedad maniaco-depresiva o bipolar a veces se confunde con el TDAH y necesita otros tratamientos porque los antidepresivos la pueden hacer empeorar. La depresión no es culpa de los padres ni del niño, y no ayuda paralizarse ante la situación y esperar a ver si se le pasa, porque cuanto más se retrase el diagnóstico y tratamiento peores pueden ser las secuelas. La depresión es la principal causa de suicidio en todas las edades, y el suicidio es la tercera causa de muerte de jóvenes entre 15 y 24 años, y la sexta en niños entre 5 y 14 años.

Problemas sociales y ambientales en el fracaso escolar infantil

En niños con fracaso escolar se debe también descartar que exista una falta de estructura en las actividades en casa.

• Horarios irregulares de comida, estudio y sueño, ambientes ruidosos, hacinamiento en la vivienda, falta de supervisión por adultos y situaciones de pobreza y falta de recursos pueden repercutir en el rendimiento escolar del niño.
• Otros problemas entre los padres como abuso de alcohol u otras drogas, peleas o violencia doméstica, situaciones de desempleo y adversidad social extrema como la que sucede en minorías también tienen consecuencias serias sobre la estabilidad del niño y sobre su interés en su educación.

En resumen, ante un niño o adolescente con fracaso escolar deben descartarse primero problemas médicos de la vista y el oido, del sueño y de la alimentación, problemas endocrinológicos, neurológicos y abuso de drogas, especialmente marihuana y alcohol en adolescentes.

Depués de la evaluación pediátrica se hace una evaluación psiquiátrica y psicológica por un especialista, para valorar el nivel intelectual y la presencia o no de problemas específicos del aprendizaje, así como trastornos psiquiátricos como ansiedad, depresión, y trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

También debe evaluarse la familia, la situación de los padres y el entorno social del niño para descartar otros problemas que afecten el rendimiento y la motivación del niño. De todas formas, aunque se encuentre algún problema social o ambiental se deben descartar los otros problemas y no culpar a los padres ni al niño de su propio fracaso escolar.

Una vez encontrada la causa o causas del problema se establece un plan de tratamiento. Es imprescindible un seguimiento que incluirá información de los padres, del niño y también de los profesores, evaluando tanto las notas y el rendimiento escolar como el comportamiento en clase y con los compañeros para conseguir una total integración del niño en la clase.

Dr. César Soutullo Esperón Especialista en Psiquiatría Consultor Clínico. Departamento de Psiquiatría y Psicología Médica CLINICA UNIVERSIDAD DE NAVARRA

 Problemas que afectan a los niños con fracaso escolar

1. Un desayuno inadecuado

Aunque la alimentación de los niños es generalmente adecuada en nuestro medio y no son frecuentes las situaciones de malnutrición, a veces se puede producir una malnutrición relativa en niños que no desayunan adecuadamente. Así pasan muchas horas desde la cena hasta la comida sin alimentarse. Esto puede producir falta de concentración, cansancio y desinterés en las clases de la mañana. Es importante supervisar el desayuno de los niños, reservando tiempo suficiente y que así tomen calorías suficientes, no sólo azúcar o bollería que se absorben rápidamente, sino también proteinas como jamón, huevo o queso, además de leche, zumo o fruta y pan, cereales o galletas (hidratos de carbono de absorción lenta). El almuerzo de media mañana puede suplir y complementar el desayuno.

2. Los problemas del sueño

Los niños que se acuestan muy tarde o a horas irregulares, o que duermen en ambientes ruidosos pueden estar excesivamente cansados para rendir en el colegio al día siguiente. También, niños con obesidad que roncan excesivamente sufren muchos periodos cortos de apnea durante el sueño, es decir, que dejan de respirar en medio de los ronquidos, y luego se despiertan brevemente. Aunque no se dan cuenta de estos despertares, durante el día están cansados y con falta de concentración. Este problema se detecta mediante un estudio del sueño y se debe corregir. Al coregirse los ronquidos mejora el sueño y la concentración. También niños con asma que empeora durante la noche tienen el sueño interrumpido y pueden sufrir de problemas de energía y concentración.

3. La medicación

El uso de algunas medicaciones contra el asma, las alergias y la epilepsia y el exceso de cafeina puede afectar también la energía y la concentración. En adolescentes el abuso de drogas como la marihuana puede producir no sólo problemas de concentración, sino desinterés, apatía y pasotismo, así como disminución de la autoestima y reducción de las expectativas. Se puede detactar la presencia de marihuana en orina con un sencillo análisis.

4. Anemia y diabetes

Otras causas médicas de problemas escolares y de concentración pueden ser la anemia y trastornos endocrinos como diabetes o problemas de tiroides, por lo que es útil realizar un análisis de sangre para descartar estos problemas.

5. Vista y oído

 También es importante que un niño con fracaso escolar reciba una evaluación de la vista y el oido, ya que problemas en estas áreas son sencillos de resolver.

El cociente intelectual bajo de los niños

Cuando se evalúa a un niño o adolescente con fracaso escolar es importante realizar un test de inteligencia como el llamado test de WISC. Así podemos evaluar el nivel intelectual del niño, ya que a veces niños con retraso escolar pueden presentar inteligencia normal-baja o incluso inferior a lo normal que hace que cada año se vayan retrasando un poco más al ir aumentando la exigencia en el colegio.

El test de WISC además nos da información no sólo sobre la inteligencia global (Cociente Intelectual o C.I.), sino también sobre el llamado CI verbal o inteligencia verbal, y el CI manipulativo o inteligencia práctica. Si existe un desequilibrio entre estos dos tipos de inteligencia, auque el resultado global sea normal, el niño puede tener dificultades en procesar información verbal (no entiende lo que lee), o la información manipulativa (auque entiende lo que lee no lo puede poner en práctica ni utilizar esa información).

Trastornos del aprendizaje verbal y no verbal

Estos problemas de aprendizaje verbal y no-verbal deben ser detectados y tratados con apoyo psicopedagógico en el colegio y en sesiones suplementarias en casa o en gabinetes psicopedagógicos. Hay una serie de problemas específicos del aprendizaje como trastorno del aprendizaje de la lectura, de las matemáticas, de la escritura; trastornos de la comunicación como trastorno del lenguaje expresivo, mixto del lenguaje expresivo-receptivo, trastorno fonológico (problemas de pronunciación y vocalización); y además trastornos de las habilidades motoras como el trastorno evolutivo de la coordinación (niños torpes desde el punto de vista motor) que deben ser evaluados por un neuropediatra, que pedirá las pruebas necesarias a un psicopedagogo y a un logopeda cuando sean necesarias.

Dr. César Soutullo Esperón Especialista en Psiquiatría Consultor Clínico. Departamento de Psiquiatría y Psicología Médica CLINICA UNIVERSIDAD DE NAVARRA

Por lo tanto, ¿cómo evaluar las notas del primer trimestre escolar de los niños? Estos primeros resultados tienen un carácter orientativo y hay que interpretarlas con relativismo. Lo importante es que padres y profesores permanezcan en estrecho contacto y, si se detectan problemas, se pongan rápidamente manos a la obra para resolverlos.

Las notas de la primera evaluación de los niños 

La primera evaluación en el colegio, es decir, las notas de inicio de curso escolar es la prueba de contraste entre las expectativas que tenemos en nuestros hijos y la realidad; así como la prueba entre el esfuerzo realizado y los logros alcanzados.

La cercanía de la entrega de hoja de calificaciones, y en especial la de la primera evaluación del curso, suscita inquietud entre padres e hijos. Sin embargo, los datos de la primera evaluación tienen un carácter fundamentalmente orientativo hacia la familia, son un toque de atención y un reflejo del esfuerzo del niño o la niña, porque no todos tienen las mismas capacidades.

Las notas, evaluaciones y resultados hay que interpretarlos con relativismo, sobre todo, en el primer trimestre, puesto que los alumnos se están adaptando todavía a los sistemas de trabajo de los profesores, a nuevos compañeros o, en su caso, al cambio de ciclo. De hecho, muchos niños pasan de la Educación Infantil a la Educación en Primaria, un cambio realmente grande donde el ritmo de trabajo y la actitud en la clase es muy distinta.

Asimismo, hay cursos que suponen un sobreesfuerzo para los niños, ya que aumentan los objetivos, los deberes para casa, el nivel de estudio, etc. Y, en estos primeros tres meses, muchos niños tienen una adaptación más lenta a todos estos cambios.

Los problemas de aprendizaje en los primeros meses de colegio

La detección de cualquier dificultad en el aprendizaje ha de ser una tarea prioritaria a lo largo del primer trimestre, y para ello es indispensable que haya una buena comunicación entre padres y profesores. Es importante que la familia ponga cuanto antes en conocimiento del tutor cualquier preocupación o contratiempo que pueda sospechar en el desarrollo de sus hijos.

Hay que recalcar la importancia de vigilar de cerca, sobre todo, las áreas instrumentales como la Lengua y las Matemáticas, que constituyen herramientas fundamentales para el resto de los aprendizajes.

Lo principal es responder a la pregunta de: ¿a qué se debe que el alumno falle?, ¿qué dificultades se ha encontrado?, ¿es consecuencia de la falta de esfuerzo o de la capacidad del propio niño?

Si el niño dedica horas, tiempo y esfuerzo al estudio y las notas muestran resultados negativos, es una clara evidencia de que existe algún problema de aprendizaje o una falla en los hábitos de estudio. Entre los problemas a los que con más frecuencia se enfrentan los equipos de orientación de los centros, los expertos destacan los trastornos del lenguaje, y en especial las dislexias, así como trastornos de déficit de atención (TDA o TDAH).

Educadores, psicólogos infantiles y profesores insisten en la necesidad de que las familias confíen en los docentes, es vital la conveniencia de que padres y tutores hablen sobre el tipo de ayuda que puedan requerir los alumnos para poder marcar una pauta que permita al niño mejorar sus resultados en el segundo trimestre.

Por lo tanto, si tu hijo ha llegado con malas notas a casa, o unas calificaciones más bajas de lo esperado en el primer trimestre del colegio, es el momento ideal para plantear sobre la mesa el problema que ha causado ese fracaso, y las soluciones a tomar en cuenta a partir de ahora.

En lugar de los largos sermones, regañinas, castigos y malas palabras hacia los niños, es preferible inspirarles con refuerzo positivo, fomentar el trabajo, sentarnos con ellos para explicar las bases del estudio, estar al corriente cada día de los deberes que tienen y si se han realizado todos y pedir una tutoría con el profesor para que pueda darte técnicas y claves sobre las que trabajar.

Consejos para que los niños hagan los deberes

Seamos francos, cuando un niño sale del colegio, lo que le apetece es pasar un rato viendo la televisión, jugar en el parque o pasar un rato tranquilo en casa con sus juguetes. La última de sus apetencias, tras una jornada escolar, es sentarse en su escritorio para hacer un poco más de lengua, unos ejercicios de matemáticas, preparar un examen de sociales o estudiar inglés. Sin embargo, la mayor parte de colegios y sistemas educativos están organizados de tal manera que, algunas tareas han de completarse en casa.

Dependiendo del profesor, el ritmo de la clase o el curriculum escolar, estas tareas pueden ser livianas o extensas. Es por ello que, los padres nos encontramos ante la tarea de tener que motivar a nuestros hijos para que hagan los deberes, y además lo hagan sin dramas. ¿Cómo lograrlo?, ¿qué hacer para que la tarde no se convierta en un constante conflicto o en un devenir de quejas por parte de los niños? Intentemos reconducir la situación para hacer de este momento, algo fácil y menos pesado de lo que parece.

1. Deja que descanse antes de hacer los deberes

Salir de la clase para meterse en la habitación y sentarse el escritorio es algo que no le apetece a ningún niño, tampoco le gustaría a un adulto. Por lo tanto, deja que tenga un tiempo de esparcimiento y diversión antes de comenzar con las materias. De esta manera, podrá refrescar su mente, algo que le ayudará a afrontar la tarea escolar con mayor capacidad de concentración. Basta con media hora o una hora, según el tiempo del que dispongáis, para que el niño pueda correr por el parque, merendar tranquilamente en casa o jugar un rato con sus juguetes.

2. Evita la televisión antes de hacer las tareas escolares

Si, nada más llegar del colegio, tu hijo se sienta en el sillón a ver la televisión, entrará en una dinámica de la que será difícil sacarle. Por lo tanto, es preferible que, si tiene que hacer deberes, juegue en el parque, haga algún deporte, juguéis en casa un rato o realice otra tarea que no suponga estar en contacto con las pantallas, ya que suponen un elemento de distracción para ellos del que será complicado sacarle.

3. Emplea la empatía

Antes de enfadarte con tu hijo porque no quiere hacer los deberes, ponte en su lugar. ¿Te apetecería a ti seguir trabajando después de tu jornada laboral? Piensa cómo puede sentirse, emplea paciencia y mucha pedagogía en lugar de los gritos y castigos.

4. Sé un ejemplo para tu hijo

Si, cada vez que sale del colegio le preguntas si tiene deberes y la respuesta te disgusta y lo expresas ante él, será difícil motivarle. Evita comentarios del tipo "¡tantos deberes!", "¡por favor, ¿otra tarde castigados con los deberes?! Intenta realizar comentarios positivos y guarda para ti lo que realmente piensas sobre los deberes escolares.

5. No compliques la agenda del niño

Las actividades extraescolares pueden ser una gran carga para los niños si tienen un gran volumen de ellas: francés, inglés, tenis, guitarra, baloncesto... Encajar todo ello en la agenda de tu hijo puede dejarle exhausto. Llegar a casa a las siete de la tarde, tras las actividades extracurriculares para ponerse a estudiar, será complicado. Intenta aligerar lo máximo posible sus tareas para que tenga una tarde lo más tranquila posible con tiempo también para... ¡jugar!

6. Pequeños descansos mientras hace los deberes

Si tu hijo tiene una gran cantidad de deberes, será complicado que los haga todos desde principio a fin sin levantar la cabeza. Los expertos nos dicen que, lo ideal es programar el rato de estudio para que trabaje alrededor de 20 minutos y descanse 5 minutos. Y así sucesivamente hasta que termine los deberes. Esos cinco minutos, no deben servir para que use la tablet o vea la televisión, ya que potenciará su desconcentración. Es un breve descanso para ir a comer algo a la cocina, beber agua, hablar con él, etc.

7. Hacerle los deberes no, un poco de ayuda sí

Los deberes son para el niño, puede que tengas la tentación de irle "cantando" las respuestas para acabar cuanto antes pero, de esta manera, no le ayudas en nada. Si tu hijo acaba de comenzar Primaria y comienza a tener unos pocos deberes, siéntante junto a él para irle orientando a que él mismo encuentre las respuestas. A medida que el niño aprenda hábitos de estudio, puedes ir saliendo de la habitación, cada vez más tiempo hasta que puedas solo acudir a revisar los ejercicios que ha realizado.

8. Refuerzo positivo

Emplea un lenguaje positivo cuando esté haciendo los deberes y evita las frases del tipo "no te enteras de nada", "lo has hecho fatal"... ¿A ti te gusta que tu jefe te hable así? Utiliza la empatía de nuevo y haz todo lo contrario, refuerza aquello que haga bien, "está genial, buen trabajo", "te has esforzado mucho, muy bien". Y, si los ejercicios no están correctos, de nuevo usa el lenguaje en positivo "esto puede mejorar", "el resultado no es correcto, si lo repasas, seguro que te sale bien". Felicitar a tu hijo cuando lo hace bien y animarle cuando no lo ha hecho tan bien tiene excelentes resultados. De esta manera, los niños se enfrentarán a la tarde de deberes con más motivación, de lo contrario temerán que llegue ese momento en el que papá o mamá se enfadan tanto con él.

9. Un merecido descanso tras los deberes

No se trata de premiar al niño cada vez que hace deberes, pero sí puedes reservar actividades divertidas, juegos o alguna serie de televisión que le guste para cuando acabe su tarea. "Cuando termines los deberes, jugamos a algo", "no te preocupes, vas a ver un ratito de televisión, pero primero hay que terminar los deberes"

10. No te desentiendas

Tu hijo irá adquiriendo autonomía a medida que crezca, tendrá menos dudas con los deberes y gestionará mejor su tiempo, sin embargo, es conveniente que estés al tanto de su agenda escolar. Conoce qué deberes tiene, cuándo hay exámenes o si tiene algún trabajo que preparar. Puedes ayudarle a gestionar su tiempo y a organizar los deberes desde los más difíciles (al principio de la tarde), a los más fáciles, para el final de la misma.

Y es que, aunque los casos de acoso escolar se han dado siempre pese a los esfuerzos por erradicarlos, los últimos tiempos nos han dejado alarmantes casos de acoso en redes sociales o lo que se conoce como ciberbullying. De hecho, actualmente el acoso escolar ha pasado del patio del colegio a las redes sociales, aumentando dramáticamente los casos de niños víctimas de acoso a través de chats o perfiles sociales.

Qué es el acoso escolar y el ciberbullying

Lo más conveniente es estar bien informados sobre un tema antes de tratarlo con nuestros hijos. No todo conflicto entre niños es acoso escolar y, actualmente, puede suceder tanto en el patio del colegio como en las redes sociales, un problema que se acrecenta día a día. Por lo tanto, es fundamental que los padres contemos con información precisa a la hora de afrontar este problema.

Es importante diferenciar la agresión (física o psicológica) que puntualmente un alumno puede sufrir o ejercer en un determinado momento, de una conducta repetida y agravada en el tiempo, que es lo que conocemos con acoso o bullying. 

El acoso escolar suele implicar burlas, agresiones, aislamiento, insultos, intimidaciones, etc. Es un hecho que suele repetirse de forma prolongada en el tiempo y, el acosador suele estar apoyado por un grupo. Todos ellos actúan contra la víctima indefensa. La pasividad de los demás que presencian o son conscientes del hecho, agrava la stuación de acoso. 

¿Qué es el ciberbullying?

El ciberbullying, también conocido como ciberacoso, supone un ataque a un niño utilizando medios de comunicación (digitales) , como teléfonos móviles o Internet. Esto significa que los niños son repetidamente humillados y/o atacados verbalmente a través de grupos de chat o en las redes sociales.

¿Cómo se manifiesta el acoso escolar?

Si bien tiempo atrás la situación se daba presencial y los problemas ocurrían en el patio del colegio, actualmente se está dando cada vez una situación de acoso en redes sociales, es lo que se conoce como ciberacoso.

Un estudio de Save the Children puso en evidencia que las consecuencias de la violencia digital actualmente supera al bullying tradicional. Según este informe, casi 530.000 jóvenes de entre 18 y 20 años reconoce haber sufrido este tipo de violencia a través de las redes. De hecho, de vez en cuando, somos testigos a través de las propias redes sociales del acoso al que se ven sometidos algunos niños. 

Es posible que recuerdes el caso del niño que se quedó solo en su fiesta de cumpleaños ya que todos los compañeros se han puesto de acuerdo en no ir o el niño al que le cantaban el cumpleaños feliz mientras recibía insultos y burlas. Estos y otros vídeos han dado la vuelta al mundo, en algunas ocasiones, han sido publicados por familiares a modo de denuncia, mientras que en otras, son los propios acosadores quienes publican el acoso, vanagloriándose así de tan lamentable acción.

En la mayoría de los casos, los niños más vulnerables, los que muestran alguna diferencia apreciable o que tienen más problemas para hacer amigos, son aquellos que son objeto del acoso de los demás, bien sea en el patio del colegio o en redes sociales.

Cómo saber si mi hijo está siendo acosado 

¿Nuestro hijo tiene más probabilidades que otros de sufrir acoso escolar? Observadle y estudiad su temperamento. Cuanto más nervioso, inhibido, influenciable e inseguro es un niño, más riesgo corre de ser sometido a presión, de que lo engatuse otro niño manipulador y líder de una pandilla.

En relación al ciberacoso escolar que sucede en los grupos de WhatsApp formados en el aula, los comentarios insultantes llegan incluso los fines de semana o, a menudo, durante toda la tarde y la noche. A menudo se excluye a las personas o se forman grupos con el único propósito de humillar o ridiculizar a alguien, por lo tanto, conviene estar en contacto con otros padres para conocer si existen o no estos grupos.

Cómo saber si mi hijo está acosando a otro niño

¿Está mi hijo acosando a otro niño? Ya que las redes sociales son hoy en día un lugar donde parece que todo vale. Es fundamental estar pendientes del uso que nuestros hijos hacen de las nuevas tecnologías. 

Educar a nuestros hijos no es darles un móvil y unas recomendaciones, es trabajar día a día y enseñarle qué es la tolerancia, cómo usar un móvil, qué conductas son adecuadas y cuáles son reprobables. Y, además, debemos estar pendientes de cuánto tiempo pasa con el móvil, qué aplicaciones usa, cómo se comunica con los demás, qué mensajes envía... Solo así podremos detectar a tiempo si nuestro hijo está realizando ciberbullying a otro niño.

Los padres podemos sentirnos muy impotentes al enterarnos de que nuestro hijo ha chantajeado a otros. El niño que acosa, es un niño que no se siente a gusto consigo mismo. Es un síntoma de problemas relacionales y, a veces, de un rechazo a las normas de autoridad. También él necesita ayuda.

No hay que temer a las palabras en un caso de acoso escolar

En el acoso escolar es fundamental poner nombre a los comportamientos y a las emociones en juego: miedo, vergüenza, víctima, justicia. Hay que decir claramente a los niños que, a menudo, la vergüenza y el miedo impiden hablar. Aún siendo víctima, el niño chantajeado se siente culpable de no haber tenido fuerza para defenderse y haber cedido a la presión.

Pero cuando un niño ha sido chantajeado, es una víctima y tiene que haber una reparación. Los niños son sensibles a la noción de justicia. Hay que recordarles que la ley no permite el acoso y que deben pedir ayuda a los adultos que están ahí para que se respeten las reglas.

Qué señales nos alertan del acoso escolar en el patio o en redes sociales

¿Qué hacer y qué decir el día en que sospechamos que nuestro hijo es víctima de un chantaje o que chantajea a sus compañeros? ¿Cómo no intervenir cuando observamos determinadas señales?

Cuando un niño sufre acoso, es probable que sienta miedo y vergüenza, por lo tanto, suele callar lo que le está ocurriendo, más aun a su familia. En un niño que no cuenta nada, se pueden observar ciertos síntomas: repliegue sobre sí mismo, rechazo escolar tajante, crisis de llanto o falta de apetito. Otros niños, a veces, hablan con medias palabras o a través de un amigo imaginario al que le ha ocurrido una cosa rara. Son como piedrecitas que el niño atemorizado deja en el camino y que merecen toda nuestra atención.

¿Y en un niño acosador? La acumulación de objetos nuevos en casa (y casi siempre hay un amigo con una historia que lo explica todo), puede ponernos sobre aviso. En todo caso, hay que llevar mucho cuidado para no precipitarnos con las señales externas y verificar bien los hechos.

Debemos estar atentos a las señales de acoso

Sea cual sea la posición del niño, acosador o acosado, es preferible evitar bombardearle a preguntas y actuar demasiado rápido. Es mejor dedicar un tiempo a devolver la confianza al niño, asegurándole que no lo van a juzgar por lo que ha pasado, por ejemplo. Solo la confianza puede empujarlo a hablar.

Si estamos atentos, podrá expresar todo lo que siente. De hecho, es el momento de dejar nuestras propias emociones de lado para comprender hasta qué punto el niño se ha sentido conmocionado por esa experiencia. Así, luego podremos reaccionar adaptándonos a su percepción subjetiva.

Qué hacer si detectamos un caso de bullying o ciberbullying

Cuando sentimos que nuestro hijo está amenazado, lo más difícil es resistir a la tentación de sobreprotegerlo. Sin embargo, la mejor manera de apoyarlo es precisamente ayudándole a afirmarse, enseñándole a decir no. Es muy importante que el niño no se encierre en el papel de víctima.

En la vida cotidiana, podemos ayudarle a salir de su encierro confiándole responsabilidades en casa, animándole a que dé su opinión en la mesa o a resistir a la presión de un hermano o una hermana mayor. Puede que también necesite adquirir seguridad física (los más frágiles suelen ser víctimas propiciatorias). Si le apetece, podéis apuntarlo a un gimnasio, a judo o a taekwondo.

Pero además, si detectamos un caso de bullying o ciberbullying escolar, es conveniente identificar a los niños acosadores, la mayor parte de ellos provienen del entorno de las víctimas. Además, debemos ponernos en contacto con el colegio y con los padres de los niños para poner sobre la mesa la situación y poder encontrar una solución.

Conviene también analizar si el niño acosado necesita de tratamiento psicológico y ayuda para poder afrontar todas las emociones que lleva dentro. Debemos tener en cuenta que esta problemática no solo causa al niño un profundo dolor, sino que puede poner en peligro su vida. El suicidio infantil está íntimamente relacionado con los casos de acoso escolar.

En los casos más graves, se debe poner una denuncia ante las autoridades competentes. 

Aunque no conviene generalizar, sí está claro que los alumnos pueden mostrar conductas poco beneficiosas, tener carencias importantes o soportar agentes externos en edades muy tempranas que desembocan en fracasos más graves en edades más tardías.

Problemas que desembocan en fracaso escolar

En los primeros años de escolarización, muestran ciertos síntomas que más tarde se traducen en dificultades para continuar el proceso de aprendizaje», opina Charo González, profesora de Primaria en un centro madrileño.

Esos síntomas pueden empezar a detectarse desde muy temprano, desde la Educación Infantil. Así lo estima la orientadora Carmen Saiz, quien destaca la importancia de una labor preventiva que pueda evitar que esas dificultades «provoquen desfases cada vez mayores con respecto a su nivel de competencia curricular, problemas de inseguridad y baja autoestima en el niño».

Cada etapa educativa tiene su relevancia en la evolución psicológica del menor:

- En Infantil los factores de adaptación, el desarrollo del lenguaje y de la motricidad son muy importantes
- El inicio de la Educación Primaria es fundamental. En esta etapa se van asentando las bases de la adquisición de las técnicas instrumentales: lectura, escritura y cálculo, ejes en los que se van a apoyar y desarrollar la mayoría de los contenidos educativos
- En la ESO, es decisivo prestar atención al momento evolutivo y emocional en el que se está afianzando la personalidad de cada alumno.

Aprendizaje de los niños

Además de en Infantil, a lo largo de Primaria es cuando se establecen los hábitos de trabajo y las aptitudes y habilidades implicadas en los procesos de éxito o fracaso académico.

Estos años, entre los 6 y los 12, resultan de gran importancia, añade, porque es precisamente cuando el alumno «aprende a aprender», a pensar y a resolver problemas tanto cognitivos, como académicos y sociales. Si todas estas estrategias de aprendizaje no se asientan de manera adecuada y si no se refuerzan desde otros ámbitos de desarrollo, como los entornos familiares o de ocio y tiempo libre, se puede estar en el origen de posibles dificultades en la interacción niño/conocimiento escolar.

Cómo ayudar al hijo con los estudios

La colaboración entre padres y profesores resulta fundamental. Carmen Saiz lo pone de manifiesto: «Los padres deben mostrar interés por lo que el niño ha hecho en clase, preguntándole, realizando el seguimiento y control de los deberes y tareas, reforzando positivamente el trabajo que el niño realiza, estimulando el hábito de la lectura, dedicándole tiempo, escuchándolo, transmitiendo valores en los momentos de reunión familiar, matizando y encauzando las acciones y comentarios que el niño relata y cuenta de lo que acontece en el medio escolar».

«Los alumnos que son "cuidados" por su familia no suelen presentar fracasos irreversibles», agrega, a su vez, Charo González. «Me refiero a niños cuyas familias se preocupan por sus avances, que no bajan la guardia, que los ayudan a organizarse, que les dan estabilidad, que les indican -con su forma de estar y vivir- cuál es el norte, que les dan seguridad y cariño. Estos alumnos siempre tendrán una base sobre la que asentarse. Si presentan alguna dificultad», concluye, «será pasajera, propia de cualquier proceso de aprendizaje».

Diez consejos para tener buenas notas en el colegio

• Sistematizar hábitos de trabajo en casa, creando y respetando espacios y tiempos diarios de trabajo autónomo "en solitario" y guiado supervisado con y por el adulto.
• Es importante que, si el niño/a tiene dificultades para focalizar la atención o concentrarse en la actividad, no haya muchos estímulos que interfieran (televisión etc.).
• Usar sistemas de planificación y anticipación semanal. La agenda o el calendario permite al adulto y al niño ir anotando todas las tareas y actividades domésticas, escolares y de ocio a las que debe dar respuesta en un breve espacio de tiempo.
• Evitar, como adultos, resolver al niño el problema origen de su conflicto, por ejemplo ante un problema de matemáticas o ejercicio de lengua, y ofrecerle en cambio los medios, las estrategias o fuentes para que pueda descubrir uno de los pasos que le va a llevar o a aproximar a la resolución del mismo.
• Demostrar a los niños que la equivocación y el olvido forman parte del proceso inherente de vivir, aprovechando las frecuentes equivocaciones que todos cometemos a lo largo del día
• Aprovechar los cauces que existen en los centros escolares para participar como padres/madres activamente, de tal forma que el niño/a, al observar y sentir el compromiso de su familia con la institución escolar, se sienta comprometido y responsable ante su propio proceso.
• Nunca se debe dar «el premio» al niño antes de ponerse a realizar su trabajo, sino al final del mismo.
• No dejar que los tiempos de trabajo en casa dependan de si el niño/a lleva o no tarea escolar.
• Ofrecerles espacios no escolares de desarrollo que vayan más allá del tiempo en casa frente a la tele. Los teleniños pueden acabar siendo «silenciosos niños difíciles».
• Pensar como familias que una inversión "de tiempo en la escuela y en casa" a tiempo durante la etapa de Primaria puede ser la clave para evitar un posible fracaso escolar.

Carmen Piédrola, profesora de Pedagogía Terapéutica.