Lo bueno es que el inglés se puede practicar de muchas formas: cantando, viendo dibujos, jugando, leyendo cuentos, escuchando audiolibros, apuntándose a un campamento o usando una app durante un rato controlado. La clave está en que el idioma aparezca dentro de la vida cotidiana, no como una obligación pesada, sino como una herramienta para jugar, entender una canción o seguir una historia.

Las familias pueden apoyar el aprendizaje del inglés con actividades interactivas, juegos, canciones, vídeos y cuentos, adaptados a los intereses de los niños. Aprender inglés a través del juego, las canciones y las historias, es una forma mucho más natural de aprender para los niños que memorizar listas de palabras sin contexto.

Aprender inglés en verano con canciones que se pegan sin esfuerzo

Las canciones son una de las maneras más sencillas de acercar el inglés a los niños. Tienen ritmo, repetición, gestos y frases que se quedan en la cabeza sin necesidad de estudiar. Además, permiten trabajar pronunciación, vocabulario y comprensión oral casi sin darse cuenta.

Para los más pequeños, funcionan muy bien las canciones con movimiento: saludos, animales, colores, partes del cuerpo, números o rutinas diarias. Se pueden cantar mientras se visten, en el coche, durante el baño o antes de dormir. No hace falta convertirlo en una sesión formal. Basta con repetir una canción varios días y acompañarla con gestos.

Para niños algo mayores, se puede elegir una canción de una película o un grupo que les guste. Primero la escuchan por placer. Después pueden buscar una palabra que se repite, intentar adivinar de qué habla o aprender una frase corta. El objetivo no es traducir toda la letra, sino perder miedo al sonido del idioma.

Películas y dibujos en versión original, pero con estrategia

Ver películas en inglés puede ser una gran idea, siempre que se adapte a la edad y al nivel del niño. Si ponemos una película difícil, sin apoyo, y pretendemos que entienda todo, lo más probable es que se frustre. Pero si elegimos bien, puede ser una forma fantástica de practicar inglés en verano.

Con niños pequeños, lo ideal es empezar por capítulos cortos de dibujos que ya conozcan. Si han visto mil veces una serie en español, probar un episodio en inglés les resultará mucho menos intimidante. Ya conocen los personajes, las situaciones y parte del argumento, así que pueden apoyarse en el contexto.

Con niños de primaria, se puede jugar con los subtítulos. Primero, versión en inglés con subtítulos en español si el nivel es bajo. Después, escenas cortas con subtítulos en inglés. Y, si se animan, fragmentos sin subtítulos. No hace falta ver toda la película “en modo aprendizaje”. A veces basta con elegir una escena divertida, repetirla y quedarse con tres expresiones.

Juegos en inglés para aprender sin darse cuenta

El juego es el terreno natural de la infancia, y por eso funciona tan bien para aprender inglés en verano. No hace falta comprar materiales complicados. Muchos juegos de siempre se pueden adaptar al inglés con muy poco esfuerzo.

El clásico “Veo, veo” puede convertirse en “I spy with my little eye… something blue”. También se puede jugar a Simon says para practicar acciones: jump, run, touch your nose, clap your hands. En la piscina, en el parque o en casa, los niños repiten órdenes y vocabulario sin sentir que están estudiando.

Otra idea sencilla es preparar una búsqueda del tesoro en inglés. Escribes pistas fáciles: “Look under the chair”, “Go to the kitchen”, “Find something red”. Para niños mayores, las pistas pueden ser más largas o incluir pequeños retos. También funcionan los juegos de cartas con vocabulario, el memory de animales, los bingos de palabras o los dados con acciones.

Los padres pueden ayudar aunque no tengan un nivel perfecto, dando oportunidades de práctica y confianza.

Cuentos en inglés, mejor pocos, bonitos y repetidos

Los cuentos en inglés son una herramienta magnífica, pero conviene elegirlos bien. No pasa nada si al principio son muy sencillos. De hecho, mejor. Un libro con ilustraciones claras, frases repetidas y una historia corta puede enseñar mucho más que un cuento demasiado difícil que nadie quiere terminar.

Para niños pequeños, funcionan los álbumes ilustrados con vocabulario cotidiano: animales, comida, familia, colores, emociones o rutinas. Si el adulto no pronuncia perfecto, tampoco es un drama. Se puede escuchar antes el audio del cuento, buscar la pronunciación de algunas palabras o leerlo con naturalidad. Lo importante es crear un momento agradable.

La repetición, que a los adultos a veces nos aburre, a los niños les ayuda muchísimo. Leer el mismo cuento varias noches permite que anticipen palabras, reconozcan estructuras y se atrevan a repetir frases. Ese “otra vez” que tanto escuchamos en casa es, en realidad, una forma muy potente de aprendizaje.

También se puede combinar lectura y dibujo: después del cuento, el niño dibuja su personaje favorito y escribe una palabra en inglés debajo. Dog, moon, house, happy, monster. Pequeños pasos, sin presión.

Campamentos de inglés, inmersión, convivencia y confianza

Los campamentos de inglés pueden ser una opción muy útil cuando están bien planteados. No se trata solo de recibir clases, sino de usar el idioma en situaciones reales: juegos, deportes, canciones, teatro, manualidades, excursiones o rutinas diarias. Cuando el inglés sirve para pedir una pelota, seguir una pista o participar en una actividad, deja de ser una asignatura y se convierte en comunicación.

Antes de elegir campamento, conviene mirar varios aspectos: edad recomendada, nivel de inglés, metodología, ratio de monitores, seguridad, actividades, si hay profesores nativos o bilingües, y si el enfoque es realmente comunicativo. Un campamento demasiado académico puede parecer una prolongación del colegio. Uno demasiado caótico quizá no aporte práctica real.

Para muchos niños, lo más valioso no es volver hablando inglés perfecto, sino perder vergüenza. Atreverse a decir frases, equivocarse, escuchar otros acentos y descubrir que pueden comunicarse, aunque no lo sepan todo. Esa confianza es oro.

Apps para aprender inglés, pocas, buenas y con límite

Las apps pueden ser aliadas, pero no deberían ocupar todo el verano. Bien usadas, ayudan a repasar vocabulario, escuchar pronunciación, hacer pequeños retos y mantener cierta continuidad. Mal usadas, se convierten en otra pantalla más, sin mucho aprendizaje real.

Para elegir una buena app de inglés para niños, conviene fijarse en que sea segura, sin publicidad invasiva, adaptada a la edad, con audio de calidad, actividades cortas y progresión clara. Mejor diez minutos bien aprovechados que una hora saltando de pantalla en pantalla.

Una buena norma en casa puede ser: la app se usa como “reto corto”, no como entretenimiento infinito. Por ejemplo, diez minutos después de comer, tres días por semana. Después, algo físico, creativo o al aire libre.

Un verano en inglés sin agobios

Para aprender inglés en verano, no hace falta hacerlo todo. No hace falta canciones, películas, campamento, cuentos, juegos y apps cada día. Basta con elegir dos o tres recursos que encajen con tu hijo y mantenerlos de forma ligera.

Lo importante es que el inglés no se asocie solo a exámenes, deberes o correcciones. Que también suene a canción, a juego, a cuento antes de dormir, a película divertida, a reto compartido. Porque cuando un niño descubre que puede entender una palabra, cantar una frase o pedir algo en otro idioma, gana confianza. Y esa confianza es muchas veces el primer paso para aprender de verdad.

En la era de los teléfonos inteligentes y la nube, resulta tentador dejar las fotografías almacenadas en dispositivos digitales. Sin embargo, los álbumes de fotos impresos mantienen un peso especial en la memoria emocional de las familias. Abrir un álbum, pasar las páginas, conversar sobre un viaje o recordar un cumpleaños se convierte en una experiencia compartida, más tangible que deslizar imágenes en una pantalla.

Muchos hogares reservan un lugar destacado en la estantería para ese álbum de bodas o aquel libro de las primeras vacaciones de los niños. Hay quienes incluso mantienen la tradición de actualizar cada año su colección con nuevas aventuras. El valor de estos recuerdos impresos reside en su capacidad para generar conversación y acercar a diferentes generaciones en torno a una historia visual común.

Digitalizar el proceso no significa perder la magia. Ahora, plataformas como la que encontrarás en álbum digital permiten crear colecciones personalizadas con facilidad, aprovechando las ventajas tecnológicas sin sacrificar el encanto de lo impreso. Así, compartir y diseñar álbumes entre varios miembros de la familia resulta cada vez más sencillo.

El papel como puente generacional

Un álbum puede ser la mejor forma de ayudar a los niños a entender sus raíces. La portada revela una pista, pero es al pasar página cuando los pequeños empiezan a distinguir rostros y lugares. Las historias emergen a partir de una imagen grupal en la playa o una instantánea inesperada de un desayuno en casa. Para algunos abuelos, enseñar a sus nietos cómo eran las vacaciones hace décadas es una forma de transmitir valores y tradiciones.

Un ejemplo concreto: cuando una familia se reúne para revisar fotografías de una antigua casa de campo, las anécdotas familiares aparecen de forma espontánea. Los álbumes también sirven para descubrir detalles que habrían pasado inadvertidos en el móvil, como la risa contagiosa de un niño salpicando en la piscina o la complicidad de una mirada entre hermanos.

Cómo organizar imágenes para un álbum familiar

Antes de ordenar las fotos, conviene hacer una selección cuidadosa. No resulta práctico incluir todas las imágenes de un evento, sobre todo cuando hay cientos tomadas en poco tiempo. Una opción es agruparlas por temáticas concretas: celebraciones, viajes o rutinas cotidianas. Así, el álbum no solo narra fechas importantes, sino también momentos aparentemente sencillos, como una merienda improvisada o el primer día de colegio.

Los especialistas aconsejan alternar grandes escenas con pequeños detalles. Combinar una foto de toda la familia con un primer plano de las manos de un niño amasando pan puede construir una narrativa mucho más rica. Esta diversidad visual ayuda a transmitir emociones variadas y despierta recuerdos distintos cada vez que se revisa el álbum.

Consejos para que el proyecto no se vuelva interminable

A muchas personas, la simple idea de organizar varios años de fotografías les parece abrumadora. ¿Por dónde empezar? Un truco que funciona es dividir el trabajo en pequeñas sesiones. Seleccionar primero solo el último año o centrarse en las imágenes favoritas ayuda a simplificar el proceso.

También puede ser útil pedir a otros familiares que aporten sus propios archivos. De este modo, se incorporan diferentes perspectivas y se reduce el riesgo de dejar fuera algún momento importante.

• Define un criterio: por eventos, estaciones del año o personas.
• Descarta duplicados o imágenes borrosas para conservar solo las fotografías relevantes.
• No te obsesiones con la perfección: lo importante es el recuerdo.

Es frecuente que surjan dudas sobre qué imágenes dejar fuera. Ante la indecisión, apostar por una variedad de situaciones suele dar como resultado álbumes más vivos, naturales y personales.

El álbum como regalo familiar y herramienta de unión

Un álbum de fotos puede convertirse en un regalo especialmente valioso. Muchas familias preparan uno con motivo de un aniversario de boda, el nacimiento de un nuevo miembro de la familia o una despedida. Estas recopilaciones, entregadas durante cenas familiares o celebraciones importantes, despiertan una emoción genuina entre quienes las reciben.

Por ejemplo, en una familia que se reúne cada Nochebuena, el álbum del año puede convertirse en la excusa perfecta para sentarse juntos en el sofá y repasar los logros, las pequeñas grandes aventuras y los retos superados. A menudo, surgen las risas al descubrir caídas inesperadas, caras manchadas de tarta o mascotas colándose en la fotografía.

Cómo sacar el máximo partido a tus recuerdos

No se trata solo de imprimir imágenes. Un buen álbum es una obra coral, un diálogo entre instantes que, con el paso del tiempo, adquieren más valor del que parece.

Escoger un diseño sencillo o apostar por composiciones más creativas depende del estilo de cada familia. Hay quienes incorporan textos manuscritos, fechas o pequeñas anécdotas al pie de cada fotografía. Otros prefieren el minimalismo y dejan todo el protagonismo a la fuerza visual de las imágenes.

Una vez impreso y colocado en el salón, el álbum espera su momento para regresar al centro de la mesa. Las reuniones informales o los días de lluvia en los que la familia se arremolina en el sofá vuelven a darle vida. Así, lo cotidiano se transforma en historia familiar, lista para ser redescubierta una vez más.

Para lograrla tendrás que resolver misterios en la piscina, organizar una mochila, reconocer sonidos del bosque, compartir tienda con compañeros roncadores y superar una noche de gymkana sin perder la linterna ni la paciencia.

Este quiz está pensado para niños de 7 a 11 años y mezcla convivencia, naturaleza, educación emocional, lógica, primeros auxilios básicos y cultura general. Cada pregunta tiene tres respuestas posibles, pero solo una demuestra que sabes actuar como un auténtico campista preparado.

No hace falta ser el más rápido ni el más fuerte: basta con pensar antes de actuar, cuidar a los compañeros y tener un poco de sentido común.

¿Preparado para superar el campamento más loco del mundo?

Test del campamento de verano más loco del mundo

Este quiz de verano para niños de 8 a 12 años mezcla ciencias, lógica, naturaleza y supervivencia suave, siempre con un enfoque divertido y seguro. No hace falta ser explorador profesional, pero sí leer bien cada pregunta, pensar con calma y no dejarse llevar por la primera respuesta loca que aparezca. Cada reto tiene tres opciones posibles, pero solo una te ayudará a sobrevivir en esta isla misteriosa.

¿Preparado para ganar tu insignia de explorador de vacaciones?

Test de supervivencia en una isla misteriosa

¿Quién es Linda Caicedo?

Linda Lizeth Caicedo Alegría (Candelaria, Valle del Cauca, Colombia, 22 de febrero de 2005) es una futbolista colombiana que juega como delantera y extremo en el Real Madrid y en la selección de Colombia. Considerada una de las grandes estrellas del fútbol femenino mundial, destacó desde muy joven por su velocidad, su habilidad en el regate y su capacidad para marcar goles. Debutó en la máxima categoría con apenas 14 años y, desde entonces, ha brillado en competiciones nacionales e internacionales, convirtiéndose en un referente para miles de niños y niñas gracias a su talento, su esfuerzo y su historia de superación.

Las mejores frases de Linda Cidedo para inspirar a los niños y niñas

1. "Crecí con el fútbol de barrio en mí y lo llevaré hasta que el fútbol me lo permita."

Linda nunca ha olvidado dónde empezó a jugar. El fútbol de barrio le enseñó a disfrutar del balón, a compartir con otros niños y a jugar por diversión antes que por los resultados. Un recordatorio de que los grandes sueños suelen comenzar en los lugares más sencillos.

2. "El fútbol me está enseñando a ganar, pero también a perder."

En el deporte no siempre se gana, y Linda lo sabe bien. Aprender a aceptar las derrotas y seguir trabajando es una de las lecciones más valiosas que ofrece el fútbol a los más pequeños.

3. "El fútbol me ha hecho crecer mucho en valores."

Más allá de los goles o los títulos, el deporte ayuda a desarrollar el respeto, el compañerismo, la disciplina y el esfuerzo. Valores que también sirven en el colegio, en casa y en la vida.

4. "Aprendí a ser persona antes que futbolista."

Para Linda, el éxito no depende solo del talento. Ser buena compañera, respetar a los demás y mantener los pies en el suelo son cualidades igual de importantes que cualquier habilidad con el balón.

5. "Con mi talento me van a ayudar mis compañeras en el crecimiento personal."

El fútbol es un deporte de equipo. Ningún jugador gana solo, y crecer como persona también implica aprender de quienes nos rodean.

6. "Vengo a aprender un nuevo juego y que vean mi potencial."

Así afrontó su llegada al Real Madrid. Una frase que demuestra que, incluso cuando ya has conseguido grandes cosas, siempre hay espacio para seguir aprendiendo.

7. "Estar en el Real Madrid te hace grande."

Jugar en uno de los clubes más importantes del mundo supuso un sueño cumplido para la futbolista colombiana. Pero también una oportunidad para seguir creciendo y asumir nuevos retos.

8. "Desde pequeña soñé con estar en lo más alto."

Los sueños necesitan trabajo, constancia y paciencia. Linda es un ejemplo de que creer en uno mismo y esforzarse cada día puede abrir muchas puertas.

9. "Siempre intento disfrutar del fútbol."

Cuando un niño disfruta jugando, aprende más, mejora más rápido y mantiene viva la ilusión. Esa sigue siendo una de las claves del éxito de Linda Caicedo.

10. "Creímos hasta el final y logramos el título. Hoy se puede definir esto como resiliencia"

La confianza no significa pensar que siempre saldrá todo bien, sino seguir intentándolo incluso cuando las cosas no salen como esperábamos. Ese es uno de los mensajes más inspiradores que transmite la futbolista.

Un ejemplo para niños y niñas

Linda Caicedo demuestra que el talento es importante, pero no suficiente. La ilusión, el trabajo diario, la humildad y el respeto por los demás son algunas de las cualidades que la han llevado a convertirse en una de las futbolistas más admiradas del mundo. Un ejemplo para cualquier niño o niña que disfrute jugando al fútbol y quiera perseguir sus sueños.

¿Por qué son importantes los cuentos sobre la inclusión?

Los cuentos ayudan a los niños a comprender el mundo que los rodea y a desarrollar valores fundamentales como el respeto, la empatía y la aceptación.

Las historias sobre inclusión enseñan que todas las personas merecen ser valoradas por quienes son y no por su aspecto, sus capacidades o sus diferencias.

Cuando los niños aprenden a aceptar la diversidad desde pequeños, les resulta más fácil construir amistades sanas y respetar a quienes son distintos a ellos.

El protagonista de este cuento descubrirá precisamente eso: que ser diferente no es un problema, sino una oportunidad para aportar algo único.

Cuento para niños El unicornio sin cuerno

Hace mucho tiempo, en el Valle de los Arcoíris, vivía una comunidad de hermosos unicornios.

Todos tenían brillantes crines de colores y largos cuernos mágicos que relucían bajo la luz del sol.

Todos excepto uno.

Su nombre era Nube.

Nube había nacido sin cuerno.

Cuando era pequeño no le daba demasiada importancia.

Pero a medida que fue creciendo comenzó a notar las miradas de sorpresa.

—¿Dónde está tu cuerno? —preguntaban algunos.

—Nunca había visto un unicornio así —decían otros.

Aunque nadie pretendía hacerle daño, aquellas palabras hacían que Nube se sintiera triste.

Cada vez participaba menos en los juegos.

Cada vez hablaba menos con los demás.

Y poco a poco comenzó a pensar que no pertenecía al valle.

La fiesta de la magia

Un día, la Reina Aurora anunció una gran celebración.

—Dentro de una semana celebraremos la Fiesta de la Magia.

Todos los unicornios aplaudieron emocionados.

Era el acontecimiento más importante del año.

Cada unicornio debía demostrar sus habilidades mágicas utilizando su cuerno.

Al escuchar aquello, Nube sintió un nudo en el estómago.

—Yo no podré participar.

Aquella tarde se alejó del valle y caminó hasta una colina desde donde podía ver las montañas lejanas.

Se sentó bajo un árbol y suspiró.

—Ojalá fuera como los demás.

Entonces escuchó una voz.

—¿Por qué estás tan triste?

Era una vieja lechuza llamada Sabia.

—Porque no tengo cuerno.

La lechuza inclinó la cabeza.

—¿Y quién te ha dicho que para ser especial necesitas uno?

—Todos los unicornios tienen cuerno.

—Pero ninguno es Nube.

El joven unicornio no entendió aquellas palabras.

Un problema inesperado

La semana pasó rápidamente.

Llegó el día de la Fiesta de la Magia.

Los unicornios comenzaron a mostrar sus poderes.

Unos creaban luces de colores.

Otros hacían aparecer flores.

Algunos construían hermosos arcoíris.

De repente ocurrió algo terrible.

Unas nubes oscuras cubrieron el cielo.

Un fuerte viento empezó a soplar.

Las banderas salieron volando.

Los árboles se doblaban peligrosamente.

Los animales corrían buscando refugio.

—¡Una tormenta mágica! —gritó alguien.

Los unicornios intentaron utilizar sus cuernos para detenerla.

Pero aquella tormenta era demasiado poderosa.

Nadie conseguía controlarla.

El valor de una diferencia

Mientras todos intentaban encontrar una solución, Nube observó algo.

Debido a que no tenía cuerno, podía acercarse a un antiguo árbol mágico sin sufrir descargas de energía.

Los demás unicornios no podían hacerlo.

Cada vez que se acercaban, la magia chocaba con sus cuernos y los obligaba a retroceder.

Entonces recordó algo que le había contado la lechuza.

Aquel árbol tenía la capacidad de equilibrar las tormentas mágicas.

—¡Creo que puedo ayudar!

Los demás lo miraron sorprendidos.

—¿Tú?

—Voy a intentarlo.

Nube se acercó al árbol.

El viento rugía a su alrededor.

Las hojas giraban por todas partes.

Con mucho esfuerzo alcanzó el tronco y apoyó sus patas sobre él.

En ese instante una suave luz plateada comenzó a extenderse.

La tormenta empezó a perder fuerza.

Las nubes se dispersaron lentamente.

Y poco después el cielo volvió a despejarse.

El valle estaba a salvo.

Un descubrimiento importante

Durante unos segundos nadie dijo nada.

Después estalló un enorme aplauso.

—¡Lo consiguió!

—¡Nube nos ha salvado!

—¡Es un héroe!

El unicornio bajó la cabeza, avergonzado.

No estaba acostumbrado a recibir elogios.

La Reina Aurora se acercó sonriendo.

—Hoy nos has dado una gran lección.

—Solo hice lo que pude.

—Precisamente por eso eres especial.

Los demás unicornios asintieron.

Por primera vez, Nube comprendió que aquello que siempre había considerado un defecto había resultado ser una fortaleza.

Una nueva forma de mirar

A partir de aquel día, el valle cambió.

Los unicornios dejaron de fijarse en lo que hacía diferente a cada uno.

Comenzaron a valorar lo que cada habitante podía aportar.

Algunos eran rápidos.

Otros creativos.

Otros valientes.

Y algunos, como Nube, poseían cualidades únicas que nadie más tenía.

El joven unicornio volvió a sonreír.

Hizo nuevos amigos.

Participó en los juegos.

Y nunca más volvió a sentirse menos importante que los demás.

Porque había descubierto algo fundamental.

No necesitaba parecerse a nadie para ser valioso.

Moraleja del cuento

Las diferencias no nos hacen menos importantes. Cada persona tiene cualidades únicas que pueden ayudar a los demás y enriquecer el mundo que compartimos.

Qué enseña este cuento sobre la inclusión

La historia de Nube ayuda a los niños a comprender que todas las personas son diferentes y que esas diferencias merecen respeto.

El cuento muestra que aquello que nos hace distintos puede convertirse en una fortaleza.

También enseña que nadie debe sentirse excluido por su aspecto, sus capacidades o cualquier característica personal.

La inclusión consiste en valorar a cada persona por lo que es y permitir que todos participen y se sientan aceptados.

Preguntas de comprensión lectora sobre el cuento

1. ¿Cómo se llamaba el unicornio protagonista?
2. ¿Por qué se sentía diferente a los demás?
3. ¿Qué celebración iba a tener lugar en el valle?
4. ¿Qué problema apareció durante la fiesta?
5. ¿Por qué Nube podía acercarse al árbol mágico?
6. ¿Cómo consiguió detener la tormenta?
7. ¿Qué aprendieron los demás unicornios?
8. ¿Cuál es la moraleja de la historia?

Actividad para reflexionar

Haz una lista con tres cosas que te hacen diferente de los demás. Después escribe o dibuja cómo esas características pueden ayudarte a ti o a otras personas.

Las actividades de verano para mejorar la lectura no tienen por qué parecer deberes. De hecho, cuanto menos suenen a colegio, mejor. Leer en vacaciones puede significar tumbarse con un cómic, escuchar un audiolibro en el coche, apuntarse a la biblioteca del barrio, escribir un diario de viaje o leer juntos antes de dormir. La clave está en quitar presión y añadir placer.

La lectura por gusto no solo mejora la fluidez lectora. También favorece el vocabulario, la comprensión, la imaginación, la empatía y la confianza. Los estudios señalan que leer por placer puede apoyar las habilidades lectoras, el bienestar, la empatía y la actitud hacia el aprendizaje.

Actividades de verano para mejorar la lectura con cuentos elegidos por ellos

El primer paso para que un niño lea más en verano es dejarle elegir. Parece una obviedad, pero muchas veces los adultos queremos que lean “lo que toca”: clásicos, libros recomendados, lecturas con valores, títulos muy educativos o novelas que a nosotros nos parecen estupendas. Y todo eso puede estar muy bien, pero si el niño no conecta, la lectura se convierte en cuesta arriba.

En verano conviene abrir la mano. ¿Quiere cuentos de miedo? Adelante. ¿Historias de fútbol, animales, princesas guerreras, detectives, dragones, chistes o aventuras absurdas? Perfecto. ¿Prefiere libros con muchas ilustraciones? También cuenta. Lo importante es que asocie el acto de leer con algo propio, no con una imposición.

Una buena idea es preparar una “cesta de verano” con varios libros variados: cuentos cortos, álbumes ilustrados, cómics, revistas infantiles y algún libro informativo sobre temas que le interesen. No hace falta obligarle a terminar todos. A veces, hojear también abre puertas. Y si abandona un libro, no pasa nada. Los adultos también dejamos novelas a medias.

Cómics para niños, lectura con viñetas, humor y menos resistencia

Los cómics infantiles son una de las mejores puertas de entrada para los niños que dicen que no les gusta leer. Tienen ritmo, humor, diálogos cortos, ilustraciones y una recompensa rápida. Además, no son una lectura “menor”. Para entender un cómic, el niño tiene que seguir la secuencia, interpretar expresiones, relacionar texto e imagen, comprender el doble sentido y anticipar lo que ocurre entre una viñeta y otra.

Para mejorar la lectura, puedes proponer pequeños juegos sin que parezcan ejercicios: leer cada uno un personaje, inventar una voz para los diálogos, tapar el final de una página y adivinar qué pasará, o pedirle que te cuente cuál ha sido la escena más divertida. Así se trabaja la comprensión lectora sin sacar una ficha.

Bibliotecas en verano, un plan gratis que engancha más de lo que parece

Las bibliotecas infantiles son uno de los grandes recursos del verano y, a veces, las tenemos muy poco aprovechadas. No solo sirven para coger libros prestados. Muchas organizan cuentacuentos, clubes de lectura, talleres, actividades familiares o espacios tranquilos para refugiarse del calor.

Una estrategia sencilla es hacer el “pasaporte lector de verano”: cada visita a la biblioteca suma un sello, una pegatina o una pequeña nota en una libreta. No como premio competitivo, sino como recuerdo de lecturas. También podéis hacer una lista de “libros encontrados por casualidad”, porque muchas veces los mejores descubrimientos ocurren cuando el niño se pasea sin prisa entre estanterías.

Diario de vacaciones, escribir también ayuda a leer mejor

Leer y escribir están más conectados de lo que parece. Un diario de vacaciones puede ayudar a mejorar la lectura porque obliga al niño a ordenar ideas, buscar palabras, recordar detalles y dar sentido a lo vivido. Pero, para que funcione, no debe parecer una redacción diaria obligatoria.

El diario puede ser muy libre. Un día escribe tres frases sobre la piscina. Otro, pega una entrada de cine. Otro dibuja el helado más grande que ha visto. Otro hace una lista de “cosas raras que han pasado hoy”. Otro inventa un título de periódico para contar una excursión. También puede incluir fotos, hojas secas, mapas, tickets, pegatinas o pequeños cómics dibujados por él.

Audiolibros infantiles, escuchar historias también abre camino

Los audiolibros infantiles pueden ser una ayuda magnífica, sobre todo para niños que se cansan leyendo, tienen dificultades lectoras o todavía no han encontrado el libro que les engancha. Escuchar una historia bien narrada mejora la atención, amplía vocabulario y permite acceder a tramas más complejas que quizá aún no podrían leer solos.

El interés por el formato audio está creciendo entre niños y jóvenes. El National Literacy Trust recogió en 2024 que un 42,3% de niños y jóvenes de 8 a 18 años decía disfrutar escuchando audio en su tiempo libre, un porcentaje superior al de quienes disfrutaban leyendo en su tiempo libre ese mismo año. Además, casi 2 de cada 5 afirmaron que escuchar audio había despertado su interés por leer libros.

En verano, los audiolibros son perfectos para viajes en coche, tardes tranquilas, momentos antes de dormir o ratos de dibujo. No sustituyen necesariamente a la lectura en papel, pero pueden ser un puente. Después de escuchar un capítulo, podéis buscar el libro, leer una escena juntos o comentar qué personaje les ha gustado más.

Lectura compartida, leer juntos sin interrogar después

Una de las formas más efectivas de fomentar la lectura es la lectura compartida. No consiste solo en leerle a un niño pequeño, sino en crear un momento de complicidad alrededor de una historia. Puedes leer tú una página y él otra, repartir personajes, leer en voz alta en la cama o comentar un cuento mientras merendáis.

Lo importante es no convertir cada lectura en un examen. Preguntar “¿qué has entendido?” después de cada página puede matar bastante la magia. Mejor usar preguntas naturales: “¿Tú qué habrías hecho?”, “¿Te cae bien este personaje?”, “¿Crees que está mintiendo?”, “¿Seguimos otro poquito?”. Así se trabaja la comprensión, pero desde la conversación.

Crear momentos lectores, no horarios imposibles

Para que estas ideas funcionen, conviene ser realistas. No hace falta leer una hora diaria. A veces bastan diez minutos sostenidos en el tiempo. Mejor poco y agradable que mucho y con pelea. Un rato después de comer, antes de dormir, en la sombra de la piscina o durante el descanso de la tarde puede ser suficiente.

También ayuda que los adultos lean delante de ellos. Si los niños solo ven a los padres con el móvil, pero reciben discursos sobre la importancia de los libros, el mensaje pierde fuerza. No hace falta dar ejemplo perfecto, pero sí normalizar que leer puede formar parte del día.

Las actividades de verano para mejorar la lectura funcionan cuando se viven con ligereza. Un cuento elegido por ellos, un cómic divertido, una visita a la biblioteca, un diario lleno de recuerdos, un audiolibro en el coche y una lectura compartida antes de dormir pueden hacer mucho más que un cuaderno impuesto con cara de lunes.

Al final, el objetivo no es que el niño lea para cumplir, sino que descubra que los libros también son una forma de viajar, reírse, imaginar, calmarse y entender el mundo. Y eso, en verano, puede empezar con algo tan sencillo como dejar un buen cuento a mano.

¿Quién fue el rey Arturo?

La leyenda del rey Arturo nació hace más de mil años en las Islas Británicas. Aunque los historiadores no saben con certeza si existió realmente, sus aventuras se han transmitido de generación en generación hasta convertirse en una de las historias más famosas del mundo.

Arturo es recordado como un rey justo y valiente que gobernó el reino de Camelot. Junto a los caballeros de la Mesa Redonda vivió numerosas aventuras y defendió a los más débiles.

Sin embargo, antes de convertirse en rey era simplemente un muchacho humilde que desconocía el importante destino que le esperaba.

El mito del rey Arturo y Excalibur

Hace mucho tiempo, en una tierra de verdes colinas y castillos de piedra, murió el rey de Inglaterra sin dejar heredero.

El reino quedó sumido en la incertidumbre.

—¿Quién será nuestro nuevo rey? —preguntaban los habitantes.

Nadie tenía la respuesta.

Entonces ocurrió algo extraordinario.

Una mañana apareció una espada clavada en una enorme roca situada frente a una iglesia.

Sobre la piedra podía leerse una inscripción.

"Quien logre extraer esta espada será el legítimo rey de Inglaterra."

La noticia se extendió rápidamente por todo el reino.

Caballeros, nobles y guerreros acudieron para intentarlo.

Uno tras otro, sujetaban la empuñadura.

Empujaban.

Tiraban.

Se esforzaban con todas sus fuerzas.

Pero la espada permanecía inmóvil.

—¡Es imposible!

—¡Nadie puede sacarla!

Mientras tanto, en una pequeña aldea vivía un muchacho llamado Arturo.

Había sido criado por un noble caballero llamado Sir Héctor junto a su hijo Kay.

Arturo era amable, trabajador y siempre estaba dispuesto a ayudar a los demás.

Un día acompañó a Kay a un gran torneo donde numerosos caballeros competían para demostrar su habilidad.

Cuando llegaron, Kay se dio cuenta de que había olvidado su espada.

—Arturo, ve rápidamente a buscar una.

El joven salió corriendo.

Buscó por todas partes.

Pero no encontró ninguna espada disponible.

Entonces vio la espada clavada en la roca.

—Seguro que puedo pedirla prestada un momento —pensó.

Se acercó.

Sujetó la empuñadura.

Y, sin ningún esfuerzo, la espada salió de la piedra.

Arturo se quedó sorprendido.

—¡Ha sido muy fácil!

Llevó la espada hasta Kay.

Al verla, el muchacho abrió los ojos como platos.

—¿De dónde has sacado esto?

Cuando Arturo explicó lo ocurrido, todos quedaron asombrados.

Pronto la noticia llegó a los nobles del reino.

Para asegurarse de que no se trataba de una casualidad, le pidieron que repitiera la prueba.

Arturo volvió a colocar la espada en la roca.

Después la extrajo nuevamente sin dificultad.

No quedaba ninguna duda.

Era el elegido.

El joven rey

Poco después, Arturo fue coronado rey.

Al principio muchos nobles desconfiaban de él porque era joven.

—¿Cómo puede gobernarnos un muchacho?

Pero Arturo demostró pronto que la sabiduría no depende de la edad.

Escuchaba a los demás.

Trataba a todos con respeto.

Y siempre intentaba hacer lo correcto.

Con el tiempo reunió a un grupo de valientes caballeros.

Para evitar disputas sobre quién ocupaba el lugar más importante, ordenó construir una gran mesa redonda.

Todos los caballeros se sentaban alrededor de ella en igualdad.

Así nació la famosa Mesa Redonda.

La espada Excalibur

Con los años, la leyenda cuenta que Arturo recibió una espada mágica llamada Excalibur.

Según algunas versiones del mito, la espada le fue entregada por la Dama del Lago, una misteriosa figura mágica que habitaba en aguas encantadas.

Una mañana, Arturo y el mago Merlín se acercaron a un lago brillante.

De repente, una mano surgió de las aguas sosteniendo una espada resplandeciente.

—Esa es Excalibur —explicó Merlín—. Debes usarla con sabiduría.

Arturo aceptó el regalo.

La espada tenía una hoja brillante como la plata y una fuerza extraordinaria.

Pero su verdadero poder no estaba en la magia.

Lo importante era que recordaba a Arturo que debía gobernar con justicia.

Las aventuras de Camelot

Durante muchos años, Arturo y sus caballeros protegieron el reino.

Ayudaban a quienes sufrían injusticias.

Defendían aldeas atacadas por bandidos.

Rescataban viajeros perdidos.

Y buscaban tesoros legendarios.

Entre sus aventuras más famosas se encuentra la búsqueda del Santo Grial, un objeto sagrado que simbolizaba la bondad y la pureza.

Aunque no todos los caballeros lograron encontrarlo, la búsqueda les enseñó importantes lecciones sobre el valor, la honestidad y la humildad.

El legado de Arturo

Con el paso de los siglos, la historia del rey Arturo se convirtió en una de las leyendas más populares del mundo.

Sus aventuras inspiraron libros, películas, obras de teatro y cuentos infantiles.

Hoy sigue siendo recordado como un símbolo de liderazgo justo y de servicio a los demás.

La leyenda nos recuerda que un buen líder no es quien tiene más fuerza o más riqueza, sino quien actúa con honestidad y piensa en el bienestar de los demás.

Qué pueden aprender los niños de esta leyenda

La historia de Arturo transmite valores muy importantes.

En primer lugar, enseña que el verdadero valor está en las acciones y no en la fama o el poder.

Arturo no fue elegido por ser el más fuerte ni el más rico, sino por sus cualidades personales.

También nos recuerda la importancia de la humildad. Aunque llegó a ser rey, nunca olvidó ayudar a quienes lo necesitaban.

La Mesa Redonda nos enseña además el valor de la igualdad, el trabajo en equipo y el respeto mutuo.

Por último, Excalibur simboliza la responsabilidad. Tener poder implica utilizarlo para hacer el bien.

Moraleja del mito

Las personas no se convierten en grandes líderes por la fuerza o la riqueza, sino por su honestidad, su valentía y su deseo de ayudar a los demás.

Comprensión lectora del mitp de El Rey Arturo

1. ¿Por qué necesitaba el reino un nuevo rey?
2. ¿Qué decía la inscripción de la espada clavada en la roca?
3. ¿Quién era Arturo antes de convertirse en rey?
4. ¿Cómo consiguió sacar la espada?
5. ¿Qué era la Mesa Redonda?
6. ¿Quién entregó Excalibur a Arturo?
7. ¿Qué simbolizaba la espada?
8. ¿Cuál es la principal enseñanza de esta leyenda?

Actividad para niños

Imagina que encuentras una espada mágica como Excalibur.

¿Qué tres cosas buenas harías para ayudar a los demás?

Dibújate como caballero o caballera de Camelot y escribe una pequeña aventura en la que utilices tus poderes para resolver un problema.

Quiz para niños sobre los récords del fútbol

Perder también forma parte del aprendizaje

En el fútbol base no todos los partidos se ganan. Habrá encuentros en los que tu hijo juegue bien y pierda, otros en los que gane sin hacer un gran partido y algunos en los que apenas tenga minutos. Todas esas situaciones forman parte de su aprendizaje.

Si los niños entienden que el resultado no define quiénes son ni cuánto valen, desarrollarán una autoestima mucho más sólida y una relación más sana con el deporte.

¿Qué aprenden los niños cuando saben perder?

• A gestionar la frustración.
• A respetar al rival.
• A reconocer sus errores sin hundirse.
• A valorar el esfuerzo por encima del marcador.
• A levantarse después de una decepción.

Son habilidades que les servirán tanto dentro como fuera del terreno de juego.

5 claves para enseñar a ganar y perder con deportividad

1. No conviertas el resultado en el centro de la conversación

Después del partido, evita empezar con un "¿Habéis ganado?". Es mejor preguntar:

• ¿Te lo has pasado bien?
• ¿Qué ha sido lo mejor del partido?
• ¿Qué has aprendido hoy?

Así el niño entiende que lo importante no es únicamente el marcador.

2. Celebra el esfuerzo, no solo la victoria

Un partido en el que tu hijo ha corrido, ha ayudado a sus compañeros y no se ha rendido merece tanto reconocimiento como una victoria. Cuando el esfuerzo recibe más atención que el resultado, disminuye el miedo a equivocarse.

3. Da ejemplo desde la grada

Los niños aprenden observando. Si los adultos protestan al árbitro, insultan al rival o buscan culpables tras una derrota, ellos acabarán normalizando esas conductas.

En cambio, un aplauso al final del partido, independientemente del resultado, transmite un mensaje muy poderoso.

4. Enséñale a felicitar al rival

Dar la mano al equipo contrario, reconocer un buen partido o aceptar una derrota con respeto son gestos sencillos que ayudan a construir un verdadero espíritu deportivo.

5. Ayúdale a aprender de cada partido

En lugar de centrarse únicamente en el marcador, anímale a reflexionar sobre preguntas como:

• ¿Qué hiciste bien?
• ¿Qué podrías intentar la próxima vez?
• ¿Qué aprendiste hoy?

El objetivo no es buscar culpables, sino convertir cada experiencia en una oportunidad para mejorar.

Cuando ganar se convierte en una obsesión

Si un niño solo disfruta cuando gana, se enfada de forma desproporcionada al perder o deja de confiar en sí mismo después de un mal partido, quizá esté sintiendo una presión excesiva.

En esos casos conviene recordar que el fútbol infantil tiene como principal objetivo que los niños aprendan, hagan amigos, mejoren sus habilidades y, sobre todo, disfruten jugando.

Los mejores ejemplos llegan del fútbol profesional

Algunos de los gestos más recordados de la historia del fútbol no fueron goles espectaculares, sino actos de deportividad. Jugadores que reconocieron un error arbitral a favor de su equipo, entrenadores que renunciaron a una ventaja injusta o futbolistas que ayudaron a un rival lesionado demuestran que competir y respetar pueden ir de la mano.

Recuerda: el éxito no consiste en que tu hijo gane todos los partidos, sino en que termine cada temporada queriendo seguir jugando al fútbol.

Educar en valores también se juega en el campo

El fútbol ofrece una oportunidad única para enseñar respeto, esfuerzo, compañerismo y resiliencia. Cada victoria y cada derrota pueden convertirse en una lección de vida si los adultos acompañamos a los niños con el mensaje adecuado.

La clave no está en convertir julio y agosto en una prolongación del curso, sino en encontrar una fórmula intermedia: evitar que los niños olviden lo aprendido en verano sin llenarles cada mañana de fichas, cuadernos y caras largas. El aprendizaje no vive solo en los libros. También aparece cuando hacen una receta, leen un cartel, calculan cuánto falta para llegar a la playa, escriben una postal, miran un mapa, juegan a las cartas o preparan una lista de la compra.

De hecho, las investigaciones sobre el llamado “summer learning loss” o pérdida de aprendizaje en verano señalan que las vacaciones largas pueden afectar a ciertas habilidades escolares si no se practican de ninguna manera, especialmente en lectura y matemáticas. Algunos estudios han observado pérdidas en matemáticas durante las vacaciones, aunque también muestran que los resultados pueden variar según edad, contexto familiar y oportunidades de aprendizaje.

Evitar que los niños olviden lo aprendido en verano no significa hacer deberes cada día

Uno de los errores más habituales es pensar que solo hay dos opciones: o desconexión total o cuaderno de vacaciones diario. Pero entre ambas hay un mundo. Un niño puede seguir aprendiendo sin sentarse cada mañana una hora a hacer ejercicios. También puede repasar sin sentir que está castigado por estar de vacaciones.

La idea es apostar por un repaso suave, breve y constante, integrado en la vida diaria. Diez o quince minutos de lectura, un pequeño reto de cálculo mental, una conversación sobre lo que han visto en una excursión o escribir tres líneas sobre el día pueden ser suficientes para mantener activas muchas habilidades.

Además, conviene recordar que el verano también educa en aspectos que durante el curso quedan en segundo plano: autonomía, creatividad, responsabilidad, convivencia, curiosidad y capacidad de gestionar el tiempo libre. UNICEF recuerda que el juego al aire libre se relaciona con beneficios físicos, emocionales, mentales y de aprendizaje, por lo que no debería verse como tiempo perdido.

La lectura, el gran salvavidas del verano

Si hubiera que elegir una sola actividad educativa para las vacaciones, probablemente sería leer. No hace falta que sea siempre una novela larga ni que el niño lea en silencio durante media hora como si estuviera en una biblioteca monástica. Vale un cómic, una revista infantil, un libro de chistes, una guía de animales, un cuento antes de dormir, una receta o incluso las instrucciones de un juego.

Lo importante es que la lectura esté presente y no se viva como un castigo. El National Literacy Trust señala que leer por placer se asocia con mejores habilidades lectoras, bienestar, empatía, confianza y actitud hacia el aprendizaje. En su investigación de 2024, los niños y jóvenes que disfrutaban leyendo en su tiempo libre tenían el doble de probabilidades de tener habilidades lectoras por encima de la media que quienes no disfrutaban con la lectura.

Para evitar que los niños olviden lo aprendido en verano, puedes crear una rutina sencilla, lectura después de comer, lectura antes de dormir o diez minutos de “cada uno con su libro” en algún momento tranquilo del día. Si el niño es pequeño, leerle en voz alta también cuenta. Y si le cuesta mucho engancharse, conviene dejarle elegir. A veces los adultos queremos que lean “buenos libros” y ellos solo quieren dinosaurios, fútbol, misterios, cómics o bromas de pedos. Pues adelante. La puerta de entrada a la lectura no siempre es solemne.

Matemáticas en verano sin fichas: comprar, cocinar, medir y jugar

Las matemáticas se olvidan con más facilidad cuando no se practican, pero eso no significa que haya que hacer cuentas en una libreta todos los días. El verano está lleno de oportunidades para calcular sin que parezca una clase.

En el supermercado pueden comparar precios, sumar productos o calcular cuánto falta para llegar a un presupuesto. En la cocina pueden medir ingredientes, doblar cantidades o entender fracciones con una pizza, que siempre entra mejor que una ficha. En un viaje pueden calcular kilómetros, tiempos, horarios o cuántos días quedan para volver. En la piscina pueden hacer series, contar largos o inventar puntuaciones.

También funcionan muy bien los juegos de mesa: parchís, cartas, dominó, Monopoly, Uno, ajedrez, Rummikub o juegos de lógica. Muchos trabajan cálculo mental, atención, memoria, estrategia y resolución de problemas sin que el niño tenga la sensación de estar repasando.

Rutinas cortas para mantener el hábito sin estropear las vacaciones

Una buena rutina de verano no debería parecerse demasiado a un horario escolar. Si es rígida, larga o impuesta con tensión, acabará en pelea. Pero sí ayuda tener una pequeña estructura, sobre todo en niños que se desorganizan fácilmente.

Puede bastar con una “media hora tranquila” al día: diez minutos de lectura, diez de escritura o dibujo, y diez de algún reto matemático, juego de palabras o actividad creativa. No tiene que hacerse siempre a la misma hora, pero sí conviene que tenga cierta continuidad.

Otra opción es organizar la semana por pequeñas misiones: lunes de lectura, martes de cocina, miércoles de diario, jueves de juego de mesa, viernes de excursión con investigación previa. Así el aprendizaje se reparte y no se convierte en una obligación repetitiva.

Lo importante para evitar que los niños olviden lo aprendido en verano es que sigan usando la cabeza, no que repitan exactamente los mismos ejercicios del colegio.

Escribir sin que parezca una redacción escolar

La escritura es otra habilidad que puede mantenerse de forma natural. Un diario de vacaciones es una idea clásica, pero no tiene por qué ser diario ni perfecto. Puede ser un cuaderno donde el niño pegue entradas, dibuje, escriba frases sueltas, invente títulos o haga listas: “5 cosas que me han gustado del día”, “3 cosas raras que he visto”, “mi helado favorito del verano”, “lo mejor y lo peor de la excursión”.

También pueden escribir postales a los abuelos, mensajes a un amigo, una lista para la maleta, una receta familiar, una crítica de una película o un pequeño cuento. En niños más mayores, funciona muy bien proponerles escribir como si fueran periodistas, guionistas o creadores de contenido: una reseña de un libro, una noticia inventada, una guía de su pueblo de vacaciones o una entrevista a un familiar.

Así se trabajan ortografía, expresión escrita, vocabulario y organización de ideas sin necesidad de corregir cada frase con bolígrafo rojo.

Aprender en la vida cotidiana

Una excursión puede ser una clase de ciencias. Un museo puede despertar una pregunta de historia. Un paseo por el campo puede servir para hablar de plantas, insectos, orientación o clima. Una visita a otra ciudad puede convertirse en una lección de geografía, arte y convivencia.

UNICEF insiste en que los niños necesitan oportunidades de aprendizaje temprano y cuidado receptivo, incluyendo hablar, cantar y jugar con sus cuidadores. Esa idea vale también para niños más mayores: conversar, preguntar, observar y dejar que ellos participen convierte cualquier plan en una experiencia educativa.

Puedes pedirles que busquen en un mapa dónde vais, que lean un cartel informativo, que hagan fotos de tres cosas curiosas o que expliquen al final del día qué han aprendido. No hace falta examen. Basta con abrir conversación.

Pantallas sí, pero no como único plan

El verano suele venir acompañado de más tiempo de pantallas. No pasa nada por ver una película, jugar un rato o usar una aplicación educativa. El problema aparece cuando la pantalla ocupa todos los huecos y desplaza la lectura, el juego físico, la conversación y el aburrimiento creativo.

Para evitar que los niños olviden lo aprendido en verano, no hace falta prohibirlo todo, pero sí equilibrar. Una norma sencilla puede ser: antes de pantallas, algo de lectura, movimiento, juego o colaboración en casa. No como castigo, sino como orden natural del día.

También se pueden usar pantallas de forma educativa: documentales, audiocuentos, juegos de lógica, visitas virtuales a museos o vídeos para aprender manualidades. La diferencia está en que no sean consumo pasivo infinito.

Descansar también forma parte del aprendizaje

No conviene olvidar algo esencial: los niños llegan al verano cansados. Necesitan dormir más, jugar sin reloj, aburrirse, moverse, estar al aire libre y recuperar energía. El descanso no es enemigo del aprendizaje; es parte de él.

Por eso, la mejor estrategia no es llenar el verano de tareas, sino sembrar pequeñas oportunidades. Leer un poco. Calcular jugando. Escribir sin presión. Conversar mucho. Cocinar, pasear, observar, preguntar, construir, equivocarse, inventar.

Al final, evitar que los niños olviden lo aprendido en verano no consiste en reproducir el colegio en casa, sino en mantener vivo el placer de aprender. Porque cuando un niño descubre que leer le entretiene, que las matemáticas sirven para hacer una receta, que escribir puede guardar recuerdos y que preguntar le ayuda a entender el mundo, la vuelta al cole deja de parecer una montaña imposible. Y las vacaciones, además de descanso, se convierten en una oportunidad tranquila para seguir creciendo.

¿Es normal que un niño se ponga nervioso antes de jugar?

Sí. Los nervios forman parte de cualquier reto importante y, en pequeñas dosis, incluso pueden ayudar a concentrarse y rendir mejor. El problema aparece cuando el miedo a equivocarse es tan intenso que el niño juega bloqueado, pierde la confianza o deja de disfrutar del deporte.

En estas situaciones, el papel de la familia es fundamental para ayudarle a relativizar el resultado y recuperar la ilusión por jugar.

Señales de que la presión está siendo excesiva

Es normal que un niño esté algo inquieto antes de un partido, pero estas señales pueden indicar que la presión está siendo demasiado alta:

• No quiere ir al entrenamiento o al partido sin una razón física.
• Llora o se muestra muy nervioso antes de jugar.
• Se enfada mucho consigo mismo cuando comete un error.
• Solo habla de ganar o perder.
• Tiene miedo a decepcionar a su entrenador, a sus compañeros o a su familia.
• Después del partido solo recuerda lo que hizo mal.

¿De dónde viene esa presión?

No siempre son los padres quienes generan esa sensación. En muchas ocasiones la presión nace del propio niño o del entorno competitivo.

Puede tener distintos orígenes:

• Su propio deseo de hacerlo perfecto.
• Las expectativas del entrenador.
• La comparación con otros compañeros.
• El ambiente competitivo.
• Las redes sociales y la exposición constante.
• Los comentarios de familiares, aunque sean bienintencionados.

7 formas de ayudar a tu hijo a gestionar la presión antes de un partido

1. No conviertas el resultado en lo más importante

En lugar de preguntarle primero si ha ganado, prueba con preguntas como: "¿Te lo has pasado bien?", "¿Qué ha sido lo mejor del partido?" o "¿Qué has aprendido hoy?".

2. Valora más el esfuerzo que el resultado

Reconocer que ha luchado, que ha ayudado al equipo o que no se ha rendido refuerza su autoestima mucho más que centrar la conversación en el marcador.

3. Enséñale que equivocarse forma parte del juego

Hasta los mejores futbolistas fallan penaltis, pierden balones o toman malas decisiones. Aprender a aceptar los errores es una habilidad que les servirá mucho más allá del deporte.

4. Evita dirigir el partido desde la grada

Dar instrucciones constantemente o corregir cada acción puede aumentar la presión. Durante el partido, tu papel es animar y apoyar.

5. Ayúdale a preparar el partido con tranquilidad

Dormir bien, desayunar adecuadamente, llegar con tiempo al campo y respirar profundamente antes de empezar ayudan a reducir los nervios.

6. Escucha antes de opinar

Después del partido, deja que sea él quien cuente cómo se ha sentido antes de ofrecer consejos o analizar lo ocurrido.

7. Recuérdale por qué empezó a jugar

La mayoría de los niños comienzan a practicar un deporte porque les divierte. Mantener viva esa motivación es mucho más importante que cualquier victoria.

¿Cuándo conviene pedir ayuda?

Si la ansiedad aparece de forma constante, el niño rechaza entrenar, sufre mucho antes de competir o el deporte ha dejado de hacerle feliz, puede ser recomendable hablar con su entrenador y, si fuera necesario, consultar con un profesional especializado en psicología infantil o deportiva.

Recuerda: lo que más necesita un niño antes de un partido no es que le recuerden que tiene que jugar bien, sino saber que sus padres estarán orgullosos de él pase lo que pase.

Más recursos para disfrutar del fútbol

En la revista para niños y niñas Reportero Fútbol encontrarás consejos adaptados a niños para aprender a gestionar la presión antes de un partido, además de reportajes, curiosidades y contenidos que fomentan una forma de vivir el fútbol basada en el respeto, el esfuerzo y la diversión.

En un municipio de unos 3.500 habitantes, la biblioteca no es solo un lugar donde se prestan libros. Es un punto de encuentro, un espacio de memoria, una puerta abierta a la cultura y un lugar donde niños, familias, mayores y vecinos pueden compartir historias, aprendizajes y experiencias.

Hablamos con la Biblioteca de Navahermosa sobre el significado de este proyecto, el valor de la lectura para combatir el aislamiento, la importancia de implicar a distintas generaciones y lo que supone recibir este reconocimiento dentro del movimiento Juntos por la Lectura.

“La raíz de las palabras” es un título muy evocador. ¿Qué significa para vosotros?

La raíz de las palabras es un título con mucha fuerza simbólica. Para un proyecto de una biblioteca en un pueblo de 3.500 habitantes, transmite varias ideas al mismo tiempo.

Por un lado, remite al origen del lenguaje y del conocimiento. La raíz es el punto de partida: de dónde nacen las palabras, las historias, las ideas y la cultura. La biblioteca se presenta como el lugar donde ese conocimiento se conserva y vuelve a florecer.

También habla de las raíces de la comunidad. En un pueblo, las palabras son memoria: los relatos de los mayores, el habla local, las tradiciones, los nombres de los lugares. El título sugiere que la biblioteca ayuda a preservar la identidad colectiva.

Además, una raíz alimenta un árbol. Del mismo modo, las palabras alimentan el pensamiento, la imaginación y el aprendizaje. La biblioteca es ese espacio donde las personas echan raíces intelectuales y culturales.

El título también alude a la etimología y a la curiosidad: al deseo de descubrir el significado profundo de las palabras, fomentando la lectura, la escritura y el pensamiento crítico.

Y, por último, habla de la conexión entre generaciones. Las raíces unen el pasado con el presente. Las palabras hacen algo parecido: transmiten experiencias, conocimientos y emociones de unas generaciones a otras.

En conjunto, “La raíz de las palabras” sugiere una biblioteca que no solo presta libros, sino que custodia la memoria del pueblo, fomenta el aprendizaje y la creatividad, da valor al lenguaje como herramienta para comprender el mundo y actúa como un lugar donde las personas pueden crecer sin perder sus raíces.

En un municipio con menos alternativas culturales, ¿qué papel cumple la biblioteca más allá del préstamo de libros?

En un pueblo de unos 3.500 habitantes, donde la oferta cultural suele ser más limitada que en una ciudad, la biblioteca puede convertirse en el centro cultural cotidiano del municipio: un espacio abierto, accesible y acogedor donde la cultura deja de ser un acontecimiento puntual para formar parte de la vida diaria.

Si el proyecto lleva por título “La raíz de las palabras”, esa visión cobra aún más sentido. La biblioteca sería la raíz desde la que crecen la lectura, el pensamiento, la creatividad y la memoria compartida del pueblo.

No solo conserva palabras: las hace circular entre generaciones, crea nuevas conversaciones y fortalece el tejido social. En ese contexto, la biblioteca no es únicamente un servicio público, sino un lugar donde una comunidad se reconoce, aprende y se proyecta hacia el futuro.

El proyecto habla de combatir el aislamiento y reforzar la pertenencia. ¿Cómo puede la lectura ayudar a que una comunidad se sienta más unida?

La lectura tiene una capacidad singular para crear comunidad porque transforma una actividad aparentemente individual en una experiencia compartida. No une a las personas solo porque lean los mismos libros, sino porque les ofrece un lenguaje común para conversar, recordar, imaginar y comprenderse.

En una comunidad pequeña, esa función adquiere un valor especial.

La lectura genera conversaciones. Un libro puede ser el punto de partida para que personas de distintas edades y trayectorias compartan opiniones, recuerdos o emociones. Un club de lectura, una tertulia o un encuentro con un autor no son únicamente actividades culturales; son oportunidades para que vecinos que quizá nunca habrían hablado entre sí encuentren un espacio de diálogo.

También fortalece la identidad colectiva. Leer obras relacionadas con el territorio, recopilar historias locales o dar voz a los recuerdos de las personas mayores ayuda a reconocer que la historia del pueblo forma parte de una narración común. La biblioteca puede convertirse en el lugar donde esa memoria se conserva y se transmite.

Al mismo tiempo, la lectura desarrolla la empatía. Las novelas, los relatos y la poesía permiten mirar el mundo desde la perspectiva de otras personas. Esa capacidad de comprender experiencias diferentes favorece relaciones más respetuosas y una convivencia más sólida.

La lectura también reduce el aislamiento. Para quien vive solo, acaba de llegar al municipio o atraviesa una etapa difícil, la biblioteca puede ser el primer lugar donde participar en una actividad sin sentirse juzgado. Compartir una lectura ofrece una forma sencilla de integrarse en la vida comunitaria.

Por eso, en un proyecto titulado “La raíz de las palabras”, la lectura puede entenderse como una raíz invisible que conecta a las personas. Igual que las raíces de un bosque entrelazan unos árboles con otros bajo la tierra, las palabras crean conexiones discretas pero profundas entre los miembros de una comunidad.

¿Qué actividades han funcionado mejor para implicar a distintas generaciones?

Las actividades que mejor funcionan en bibliotecas de municipios pequeños suelen tener una característica común: no se dirigen a un grupo de edad aislado, sino que crean ocasiones para que personas de distintas generaciones compartan una experiencia significativa. Cuando esto ocurre, la biblioteca deja de ser un lugar segmentado por edades y se convierte en un espacio de encuentro.

Algunas de las iniciativas con mejores resultados son los clubes de lectura intergeneracionales. No se trata solo de comentar un libro, sino de descubrir cómo una misma historia despierta recuerdos e interpretaciones diferentes según la edad de cada participante. La diversidad de miradas suele ser el principal atractivo.

También funcionan muy bien propuestas como “Los mayores cuentan”, en las que las personas mayores comparten recuerdos sobre la vida del pueblo, oficios, fiestas, juegos o expresiones locales, mientras niños y jóvenes los registran en audio, vídeo o texto. El resultado puede formar parte del archivo de memoria local de la biblioteca.

Las lecturas compartidas entre abuelos, padres, madres y niños convierten la lectura en una experiencia afectiva y familiar. Y los talleres de historia y patrimonio local, a partir de fotografías antiguas, documentos o mapas, permiten que distintas generaciones reconstruyan juntas la historia del municipio.

¿Cómo se consigue que la biblioteca sea un lugar vivo para niños, familias, mayores y vecinos?

Una biblioteca se convierte en un lugar vivo cuando deja de entenderse como un espacio al que se va únicamente a buscar un libro y pasa a ser un lugar al que se va a estar, a participar y a encontrarse con otras personas.

Los libros siguen siendo el corazón de la biblioteca, pero alrededor de ellos se construyen experiencias que hacen que la comunidad la sienta como propia.

Para los niños, significa descubrir la lectura como una aventura y no como una obligación. Cuentacuentos, rincones de lectura, talleres creativos o actividades en vacaciones hacen que asocien la biblioteca con la curiosidad, el juego y la imaginación.

Para las familias, la biblioteca ofrece un tiempo compartido. Leer juntos, asistir a actividades o participar en talleres convierte la lectura en una experiencia familiar y fortalece los vínculos entre generaciones.

Para los jóvenes, puede ser un lugar donde estudiar, desarrollar proyectos, acceder a recursos digitales o participar en actividades culturales que les permitan expresarse y sentirse parte activa de la vida del municipio.

Para las personas mayores, la biblioteca representa un espacio de encuentro, aprendizaje y reconocimiento. Los clubes de lectura, las actividades de memoria, los encuentros sobre historia local o la alfabetización digital ayudan a mantener una vida cultural activa y a combatir la soledad.

Y para el conjunto de los vecinos, la biblioteca puede convertirse en una plaza interior: un lugar donde asistir a la presentación de un libro, visitar una exposición, escuchar música, participar en una conversación o simplemente coincidir con otras personas.

Lo que realmente hace que una biblioteca esté viva no es el número de actividades, sino la participación de la comunidad en su construcción. Cuando los vecinos proponen ideas, comparten conocimientos, donan fotografías antiguas, organizan clubes de lectura o colaboran en proyectos culturales, la biblioteca deja de ser un equipamiento que ofrece servicios para convertirse en un proyecto colectivo.

En un proyecto como “La raíz de las palabras”, esta idea adquiere un significado especial. Así como las raíces de un árbol se fortalecen al extenderse y entrelazarse bajo la tierra, una biblioteca se fortalece cuando crea conexiones entre las personas. Su vitalidad no depende únicamente de los libros que alberga, sino de las conversaciones que provoca, de la memoria que preserva, de las historias que inspira y del sentimiento de pertenencia que ayuda a cultivar.

En un entorno rural, ¿qué retos específicos encontráis para fomentar la lectura?

En un entorno rural, fomentar la lectura implica afrontar retos que van más allá de despertar el interés por los libros. Tiene que ver con las oportunidades de acceso, los hábitos culturales, la demografía y la capacidad de la biblioteca para llegar a toda la población.

Uno de los principales retos es la dispersión de la población y la movilidad. No todas las personas pueden acercarse con facilidad a la biblioteca, especialmente quienes viven en núcleos alejados o tienen dificultades de desplazamiento. Esto exige pensar en servicios más próximos, horarios flexibles o actividades que salgan al encuentro de los vecinos.

Otro reto es el envejecimiento de la población. En muchos municipios rurales aumenta el número de personas mayores, algunas de ellas en situación de soledad. La lectura puede convertirse en una herramienta de bienestar y participación, pero requiere propuestas accesibles y adaptadas a sus intereses y necesidades.

También está la oferta cultural limitada. Aunque esto supone un desafío, también convierte a la biblioteca en un espacio especialmente valioso. Al ser uno de los principales referentes culturales del municipio, puede asumir un papel dinamizador que trasciende el préstamo de libros.

Como en cualquier lugar, las pantallas y el entretenimiento digital compiten por la atención. El reto no es enfrentar la lectura a la tecnología, sino demostrar que la lectura sigue ofreciendo experiencias de reflexión, creatividad y encuentro que ningún algoritmo puede sustituir.

También es importante mantener la continuidad de los hábitos lectores. Es frecuente que exista una buena participación en la infancia gracias a las actividades escolares, pero resulte más difícil mantener el vínculo con adolescentes y jóvenes. La biblioteca debe ofrecer espacios y propuestas en las que también ellos se sientan protagonistas.

Por último, están los recursos disponibles. Las bibliotecas rurales suelen trabajar con presupuestos y equipos reducidos. Esto hace especialmente importante la colaboración con centros educativos, asociaciones, voluntariado, clubes de lectura y otras instituciones del territorio.

Sin embargo, el entorno rural también ofrece ventajas que no siempre están presentes en las ciudades. La cercanía entre vecinos, el conocimiento mutuo y el fuerte sentido de comunidad facilitan que la biblioteca pueda convertirse en un auténtico punto de encuentro.

¿Hay alguna historia o momento del proyecto que refleje especialmente ese vínculo entre lectura y comunidad?

Sí. De hecho, los momentos que mejor reflejan el sentido de un proyecto como “La raíz de las palabras” no suelen ser los grandes eventos, sino esas pequeñas escenas cotidianas en las que la biblioteca deja de ser un edificio para convertirse en un lugar de encuentro.

Durante una actividad sobre la memoria del pueblo, se invitó a varias personas mayores a contar cómo era la vida cuando eran niños. Llevaron fotografías antiguas, recordaron palabras que apenas se usan ya y explicaron el significado de lugares que los más jóvenes conocían solo de nombre.

Los niños escuchaban, preguntaban y tomaban notas. Al terminar, una de las personas mayores comentó: “Pensaba que estas cosas ya no le interesaban a nadie”. Uno de los niños respondió: “Ahora también son un poco nuestras”.

En ese momento se entendió que la biblioteca no había organizado solo una actividad de lectura; había conseguido que una historia personal pasara a formar parte de la memoria compartida del pueblo.

Aunque sea una escena representativa, ilustra muy bien lo que ocurre cuando la lectura y las palabras sirven para conectar generaciones.

Hay otra imagen que resume esa misma idea: en un club de lectura, una novela provoca que una vecina recuerde la emigración de sus padres, otra persona hable de su llegada al municipio hace pocos años y un joven compare esa experiencia con la de un personaje del libro. Al finalizar, el libro ya no es el protagonista. Lo importante es que personas con trayectorias muy distintas han encontrado un espacio para escucharse y descubrir que comparten inquietudes y emociones.

En realidad, el mayor logro de una biblioteca no es que aumente el número de préstamos o de asistentes a una actividad, sino que empiece a generar momentos como estos: conversaciones que continúan en la plaza, familias que regresan cada semana, personas mayores que recuperan el deseo de participar o niños que crecen viendo la biblioteca como un lugar propio.

¿Qué le diríais a otras bibliotecas pequeñas que sienten que tienen pocos recursos para crear grandes proyectos?

Les diríamos que el valor de una biblioteca no se mide por el tamaño de su presupuesto, sino por la capacidad que tiene para generar vínculos. En las bibliotecas pequeñas, la cercanía con las personas es un recurso tan importante como cualquier inversión económica.

No hace falta organizar grandes eventos para tener un impacto significativo. A menudo, los proyectos que dejan más huella nacen de ideas sencillas: un club de lectura que se mantiene en el tiempo, un cuentacuentos donde las familias se sienten bienvenidas, una conversación con los mayores del pueblo, una exposición creada con fotografías de los vecinos o un rincón donde cualquier persona pueda detenerse a leer y conversar.

Lo que convierte una actividad en importante no es su dimensión, sino el significado que adquiere para la comunidad.

Las bibliotecas pequeñas cuentan, además, con una fortaleza que las grandes instituciones en ocasiones envidian: conocen a sus lectores por su nombre. Saben qué preocupa a las familias, qué intereses tienen los jóvenes, quién vive solo, quién acaba de llegar al municipio o quién guarda historias que merecen ser contadas. Ese conocimiento permite diseñar proyectos profundamente conectados con la realidad del lugar.

También merece la pena recordar que una biblioteca no tiene que hacerlo todo sola. Las escuelas, las asociaciones, los clubes deportivos, los grupos culturales, los comercios o los propios vecinos pueden convertirse en aliados. Cuando la comunidad participa, los recursos se multiplican y el proyecto deja de ser únicamente de la biblioteca para convertirse en un proyecto del pueblo.

Quizá el mensaje más importante sea no caer en la comparación con las grandes ciudades. El éxito de una biblioteca rural no consiste en replicar grandes programaciones, sino en responder a las necesidades de su entorno con creatividad, continuidad y cercanía.

Porque las grandes transformaciones no siempre comienzan con grandes recursos. Con frecuencia empiezan con una puerta abierta, una persona que se siente bienvenida y una historia compartida. Y eso está al alcance de cualquier biblioteca que crea en el poder de las palabras para reunir a las personas.

¿Qué significa para tu biblioteca recibir este premio?

Recibir este premio es, ante todo, un reconocimiento al papel que una biblioteca puede desempeñar en un municipio pequeño. Nos hace especial ilusión porque pone en valor un trabajo que muchas veces se construye día a día, con constancia, cercanía y la participación de toda la comunidad.

Este reconocimiento no pertenece solo a la biblioteca. Es también de los niños que llenan de vida nuestras actividades, de las familias que han hecho de la lectura un espacio compartido, de las personas mayores que han confiado en nosotros para conservar su memoria y de todos los vecinos que sienten la biblioteca como un lugar propio.

El premio nos anima a seguir creyendo que, independientemente del tamaño del municipio o de los recursos disponibles, una biblioteca puede convertirse en un motor cultural y social. Nos recuerda que la lectura no solo abre puertas al conocimiento, sino que también crea vínculos, fortalece el sentimiento de pertenencia y ayuda a construir comunidades más cohesionadas.

Además, supone una oportunidad para dar visibilidad al trabajo que realizan tantas bibliotecas rurales. Son espacios esenciales para garantizar el acceso a la cultura, la educación y la participación, y demuestran cada día que la innovación no depende únicamente de los recursos, sino de la capacidad para escuchar a la comunidad y responder a sus necesidades.

Recibimos este premio con gratitud, pero también con responsabilidad. Es un estímulo para seguir desarrollando proyectos que acerquen la lectura a todas las personas y para continuar haciendo de la biblioteca un lugar vivo, abierto y acogedor.

Si “La raíz de las palabras” tiene un significado, este reconocimiento nos confirma que merece la pena seguir cuidando esas raíces: las palabras que nos unen, la memoria que compartimos y los vínculos que hacen más fuerte a nuestra comunidad.

Para sobrevivir a tu primer turno de trabajo, vas a tener que usar las fracciones, las tablas de multiplicar y el cálculo mental más rápido que nunca. Te enfrentarás a 10 comandas terroríficas. Cada pregunta tiene tres respuestas posibles, pero solo una salvará tu pellejo de las garras de estos hambrientos clientes. ¡Ponte el delantal, saca la calculadora de tu cabeza y demuestra que las matemáticas pueden salvarte la vida!

Las 10 comandas del examen de matemáticas

Y es que comprender lo que leemos no sirve únicamente para disfrutar de un libro. Es la herramienta que permite entender el enunciado de un problema, seguir unas instrucciones, estudiar ciencias, buscar información y construir una opinión propia.

Sin embargo, los últimos datos internacionales disponibles muestran que aproximadamente uno de cada cuatro estudiantes de 15 años en España no alcanza el nivel básico de competencia lectora.

La buena noticia es que la comprensión lectora no tiene por qué trabajarse únicamente con fichas, resúmenes y preguntas escritas. Existen muchos juegos y estrategias que podemos poner en práctica en casa para ayudar a los peques a comprender mejor lo que leen sin que parezca una tarea del colegio. A continuación, os proponemos cinco ideas sencillas y divertidas.

1. El dado de los lectores curiosos

Muchas veces, cuando los niños terminan de leer un libro, o los adultos les leemos un cuento, les hacemos preguntas como “¿te ha gustado?” o “¿me sabrías decir de qué trataba la historia?”. A veces, las respuestas a esas preguntas suelen ser escuetas e incluso pueden interpretarse como un examen, como si estuvieran en el colegio, y generar cierto rechazo.

Pero si añadimos un poco más de variedad a esas preguntas y les aportamos un formato de juego, es mucho más probable que los niños se animen a participar y los adultos podamos obtener más información sobre su grado de comprensión de lo que se ha leído.

Preparad un dado con seis retos diferentes y lanzadlo después de leer unas páginas, un cuento o un capítulo. Cada cara puede proponer una acción, como por ejemplo:

• Predecir qué sucederá después.
• Inventar una pregunta sobre lo leído.
• Aclarar una palabra desconocida.
• Resumir la historia en tres frases.
• Buscar una pista sobre las emociones de un personaje.
• Cambiar algún elemento del relato.

La respuesta no tiene que ser perfecta. Lo importante es que el niño vuelva mentalmente al texto, relacione ideas y explique su razonamiento. También podéis turnaros: unas veces responde el niño y otras el adulto.

Este pequeño juego permite trabajar distintas estrategias de comprensión sin repetir siempre las mismas preguntas. Además, el azar añade sorpresa y evita que la actividad parezca una ficha escolar.

2. La casa de las predicciones

Predecir no consiste únicamente en intentar adivinar el final. Se trata de observar las pistas que ofrece una historia, formular una hipótesis y modificarla cuando aparece nueva información.

Antes de empezar un libro, podéis fijaros en la portada, el título y las ilustraciones. ¿De qué podría tratar? ¿Quién será el protagonista? ¿Qué problema tendrá que resolver? Lo importante no es acertar, sino explicar qué detalle ha provocado esa idea.

El juego puede continuar durante la lectura. En un momento emocionante, cerrad el libro y preguntad: “¿Qué crees que pasará ahora?”, “¿Ha cambiado tu teoría?” o “¿Qué final tendría más sentido?”. También podéis inventar finales alternativos a la historia.

Estas predicciones ayudan a que los niños lean de una manera más activa. En lugar de limitarse a recibir la historia, buscan señales, conectan información y anticipan posibles consecuencias.

3. Cazadores de gazapos

Para jugar a los cazadores de gazapos solo hace falta introducir algún error al comentar lo que acabáis de leer.

Por ejemplo: “Entonces, como el protagonista era muy valiente, entró solo en la cueva”. El niño tendrá que detectar el gazapo y corregirlo: quizá el personaje no entró porque fuera valiente, sino porque sus amigos lo empujaron o porque quería recuperar un objeto importante.

Podéis incluir errores evidentes al principio y hacerlos cada vez más sutiles. Por ejemplo, podéis cambiar un personaje, un lugar, el orden de los acontecimientos o la intención de alguien. La norma es que no basta con decir “eso está mal”: hay que explicar qué sucedió realmente.

También podéis intercambiar los papeles. El niño inventa una versión falsa de lo leído y el adulto debe encontrar el error. Para engañar bien al contrario tendrá que comprender la historia y recordar sus detalles.

Este juego trabaja la atención, la memoria y la capacidad para detectar contradicciones. También enseña algo importante: cuando una información no encaja, podemos detenernos, revisar y volver al texto.

4. Dale otra vida a la historia

No todos los niños disfrutan respondiendo preguntas o escribiendo un resumen. Por eso, una buena forma de comprobar qué han comprendido es permitirles transformar lo leído utilizando otro lenguaje.

Pueden convertir una escena en un cómic, representar una pequeña obra de teatro, crear una canción, preparar una entrevista a un personaje, idear un mini mundo sensorial, diseñar una nueva portada, diseñar un juego de mesa basado en el libro o contar la historia desde el punto de vista del villano.

También pueden imaginar un programa de radio, escribir una poesía o preparar preguntas para comprobar si otro miembro de la familia ha leído con atención.

Lo importante no es que el resultado sea perfecto ni especialmente artístico. Para transformar una historia, el niño debe elegir los momentos principales, pensar en las emociones de los personajes y decidir qué información no puede faltar.

Conviene ofrecer varias posibilidades para que cada uno escoja la que más se ajuste a sus intereses. Un niño al que no le gusta dibujar quizá disfrute dramatizando; otro puede sentirse más cómodo inventando preguntas o creando un pequeño cómic.

La comprensión también se demuestra cuando somos capaces de contar una misma idea de otra manera.

5. Ponte en su lugar

Las decisiones de los personajes pueden ayudarnos a comprender que una misma situación se vive de formas muy diferentes. Aprovechar esos momentos para conversar permite ir más allá de lo que sucede en la historia y acercarnos a lo que cada personaje puede estar pensando o sintiendo.

Elegid una acción del protagonista y plantead algunas preguntas:

• ¿Por qué crees que actuó así?
• ¿Cómo se sentía en ese momento?
• ¿Qué otras opciones tenía?
• ¿Cómo habría vivido la misma situación otro personaje?

La idea no es decidir rápidamente quién tiene razón, sino intentar sostener las respuestas con pistas del texto. Hay que fijarse en lo que el personaje dice, hace o evita hacer, y también en aquello que la historia no explica de forma directa, pero podemos deducir.

Esta actividad ayuda a interpretar las motivaciones de los personajes, comprender diferentes puntos de vista y desarrollar la empatía y el pensamiento crítico. También enseña a los niños que comprender una conducta no significa necesariamente aprobarla, sino aprender a mirar una situación desde más de una perspectiva.

Leer también puede ser jugar

No hace falta poner en práctica las cinco propuestas ni convertir cada lectura en una actividad. La idea es contar con pequeños recursos para utilizarlos de vez en cuando, adaptándolos al libro, a la edad y, sobre todo, a las ganas de cada niño.

Trabajar la comprensión lectora no significa examinarles después de cada capítulo ni pedirles que completen una ficha. Consiste, sobre todo, en conversar sobre lo que ha ocurrido, imaginar otros desenlaces, descubrir las intenciones de un personaje o defender una opinión utilizando las pistas que ofrece la historia.

Durante el verano podemos seguir reforzando esta capacidad sin reproducir el ritmo del colegio. A veces bastará con una pregunta formulada en el momento adecuado, un pequeño juego para descubrir qué parte de la historia hemos cambiado o una tirada del dado de los lectores curiosos después de leer.

El mejor ejercicio de comprensión lectora consiste en conseguir que los niños no se limiten a pasar por las páginas, sino que entren en ellas: que se hagan preguntas, construyan sus propias interpretaciones y descubran que leer también puede ser una forma de jugar.

Lo que empezó en casa, casi sin darse cuenta, como una forma de aprender juntos, se ha transformado en una experiencia educativa en la que los niños no solo leen o ven contenidos, sino que también investigan, crean, narran, graban, resuelven enigmas y se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje.

Hablamos con Patricia sobre cómo nació Bruma Productions, qué papel tienen los libros y los vídeos en la curiosidad infantil, cómo se puede fomentar la lectura desde casa sin imponerla y qué significa para su familia recibir este reconocimiento.

¿Cómo nace Bruma Productions dentro de vuestra familia?

Bruma Productions nació casi sin darnos cuenta.

Todo empezó porque en casa nos encanta aprender juntos. Yo soy abogada y también profesora universitaria de Derecho.

Un día una historia llevaba a otra, un documental terminaba convertido en una conversación, una visita a un museo acababa en un juego y un viaje se transformaba en una investigación. Luego llegaron los experimentos de ciencia.

Bruno y Mauro empezaron a hacer preguntas cada vez más grandes y pensamos que la mejor manera de responderlas era crear nuestras propias aventuras.

Así nació Bruma Productions: un espacio familiar donde aprender es un juego y donde cada proyecto intenta despertar una nueva curiosidad.

Vuestro proyecto une lectura, ciencia, educación y audiovisual. ¿Qué aporta cada lenguaje a la curiosidad infantil?

Cada formato despierta una parte distinta de la curiosidad.

Bruno y Mauro son niños de altas capacidades que necesitan una atención interdisciplinar y ese es, precisamente, uno de los objetivos del proyecto de Bruma Productions.

Los vídeos llaman la atención. Los libros permiten profundizar. Los juegos convierten el aprendizaje en una experiencia. Los experimentos divierten y motivan cuando ven el resultado.

Las conversaciones hacen que todo cobre sentido.

No creo que exista un único camino para aprender. Lo importante es que cada formato invite al siguiente.

Uno de los aspectos más interesantes es que los niños participan como creadores. ¿Cómo cambia su relación con la lectura cuando pasan de lectores a narradores?

Cambia completamente.

Bruno y Mauro tenían desde hace tiempo la ilusión de crear un canal de YouTube. Y, antes de dar ese paso, pensé que una buena alternativa sería probar con el formato de Google Drive de Bruma Productions, animándoles a grabar, crear y guionizar, para después subir los vídeos y el resto de contenidos a nuestra nube familiar.

Cuando un niño sabe que después tendrá que explicar algo, escribir un guion, grabar un vídeo o inventar una historia, deja de leer de forma pasiva.

Empieza a hacerse preguntas, busca respuestas y relaciona ideas.

La lectura deja de ser un fin para convertirse en el principio de una aventura.

¿Cómo trabajáis la comprensión lectora a través de contenidos audiovisuales?

Intentamos que el vídeo nunca sustituya al libro.

El vídeo es la puerta de entrada.

Después llegan las preguntas, los mapas, las búsquedas, las conversaciones y los libros.

Muchas veces un documental acaba con varios libros abiertos sobre la mesa.

En nuestra casa se leen libros por decenas: libros de historia, de arte, de deportes, de ciencia, cómic —por ejemplo, Tintín está entre sus personajes preferidos—, manga y clásicos de la literatura como La historia interminable, La vuelta al mundo en 80 días o Momo.

¿Qué habéis descubierto sobre vuestros peques al verlos crear, narrar o explicar?

Mi gran descubrimiento con Bruno y Mauro ha sido su voracidad y sus enormes ganas de aprender.

Hace tiempo que empezamos a hacer gymkanas con acertijos y algunos escape rooms infantiles, y ahí descubrí que, si hay algo que les hace ilusión, es sentirse “exploradores”.

Y es que cuando un niño siente verdadera curiosidad es capaz de aprender muchísimo más de lo que imaginamos.

También he descubierto que cada uno tiene una forma distinta de contar y de conocer el mundo que le rodea. Bruno y Mauro son muy distintos, y ambos disfrutan enormemente cuando sienten que sus ideas son importantes.

En casa, ¿cómo se organiza un proyecto así sin convertirlo en una obligación?

Este proyecto, para Bruno y Mauro, es una motivación, un objetivo.

En casa no se habla de deberes en el sentido estricto del término cuando trabajamos estos proyectos.

Hablamos de aventuras. Hablamos de exploradores.

Hay fines de semana en los que organizamos gymkanas por toda la casa con sobres, acertijos, mapas y pistas. Otras veces grabamos vídeos, inventamos telediarios o diseñamos pequeñas misiones.

Y, ahora, hemos dado un paso más con un proyecto educativo muy especial: nuestra “modesta” entrada en el mundo editorial, aunque por ahora sea a nivel doméstico.

Se trata del libro titulado Rumbo a Japón, un cuaderno secreto de exploración de más de 140 páginas.

En él viajan por Egipto, Grecia, Roma, China, Al-Ándalus, Leonardo da Vinci, los grandes exploradores, Japón y el fútbol a través de misiones, retos y enigmas.

La idea es mezclar los temas que más les gustan, como por ejemplo la ciencia y el fútbol, con un viaje en color a través de la historia, lleno de retos, enigmas, preguntas, acertijos y misterios.

Lo recibirán como sorpresa.

Lo importante nunca ha sido que lean porque toca.

Lo importante es que quieran descubrir qué ocurre en la siguiente página.

¿Qué respuesta habéis recibido de otros niños, familias o centros educativos?

La respuesta más bonita siempre viene de los propios niños. Del entusiasmo que tienen. De sus peticiones de “dame otro sobre más, mamá” —otro acertijo— o de ese momento en el que te dicen: “Mamá, ¿hacemos otro vídeo?”.

Cuando otro niño quiere hacer su propio mapa, inventar una misión o grabar un vídeo parecido, sentimos que hemos conseguido algo muy importante.

También hemos recibido muchísimo cariño de familias y amigos, y especialmente del Colegio Público Dolores Medio, al que asisten mis hijos, algo que nunca imaginamos cuando empezamos.

Por ello quiero desde aquí dar las infinitas gracias al equipo directivo del CP Dolores Medio, y a Alfonso Alonso Cuesta, tutor de Mauro, y Marta de la Hoz Riol, tutora de Bruno.

¿Creéis que el audiovisual puede ser una puerta de entrada a la lectura, en lugar de un enemigo?

Absolutamente.

No creo que haya que enfrentar libros y pantallas.

Creo que ambas herramientas pueden trabajar juntas, siempre que se logre hacer una combinación inteligente de ambas y un enfoque didáctico y divertido.

Si conseguimos que un vídeo despierte una pregunta que solo un libro pueda responder, habremos ganado.

¿Qué consejo daríais a una familia que quiere fomentar la lectura, pero sus hijos se sienten más atraídos por las pantallas?

Que no empiecen por obligarles a leer.

Empiecen por despertar su curiosidad.

Cuando un niño quiere saber algo de verdad, acaba leyendo casi sin darse cuenta.

La curiosidad siempre llega antes que la lectura.

¿Qué significa para vosotros recibir este premio?

Es un regalo enorme.

Porque reconoce muchas horas compartidas en familia.

Pero, sobre todo, nos anima a seguir creando. Nos anima a seguir creciendo. Nos anima a seguir aprendiendo.

Nos anima a ser exploradores.

Bruma Productions nació para Bruno y Mauro, pero cada vez sentimos más que este tipo de proyectos pueden inspirar también a otras familias.

Si conseguimos que algún niño descubra el placer de leer gracias a una aventura, habrá merecido la pena.

A partir del universo de Superlópez, el alumnado viajó por distintas civilizaciones, trabajó los Objetivos de Desarrollo Sostenible y descubrió el poder del cómic como puerta de entrada a la lectura. El proyecto combinó metodologías activas como el aprendizaje por retos, la gamificación, el aprendizaje-servicio, el pensamiento, la cooperación y el Diseño Universal para el Aprendizaje, siempre con una idea clara: que todos los alumnos pudieran participar, crear y sentirse protagonistas.

Hablamos con el docente impulsor de esta experiencia sobre el origen del proyecto, el papel de Superlópez como hilo conductor, el impacto en los alumnos y lo que supone recibir este reconocimiento dentro del movimiento Juntos por la Lectura.

¿Cómo nace “La gran aventura de Superlópez en las civilizaciones con los ODS” y por qué elegisteis unir lectura, civilizaciones y Objetivos de Desarrollo Sostenible?

En realidad, esta iniciativa nació hace unos cuarenta años, cuando descubrí en casa de mi abuela, por casualidad, el tebeo "¡Todos contra uno, uno contra todos!" (1979, Jan y Efepé), que contaba las aventuras y desventuras de Superlópez y un conjunto de peculiares superhéroes llamado El Supergrupo.

Desde entonces, me enganché a esas historias frenéticas y divertidas, y este tipo de cómics se convirtió en uno de mis favoritos. Como soy maestro, y siempre estoy pensando en ideas para llevar a cabo en el aula (pues la semilla que plantemos en esas edades, tarde o temprano, germinará en muchos de ellos), se me ocurrió hacer algo con estos míticos personajes, aunque no sabía exactamente qué...

Durante el curso 2023/2024, me destinaron al CEIP Nuestra Señora de Gracia, el colegio de Santa Marta de los Barros, un bonito pueblo de Badajoz, y, al ver el grupo de estudiantes tan maravilloso que me tocó, las piezas del rompecabezas encajaron solas...

Después, tocó presentarlo al equipo directivo, al resto del profesorado y todo marchó a la perfección, gracias a la gran disposición de este grupo de profesionales del centro.

A la hora de diseñar un proyecto, es muy importante que responda a la realidad del centro y a las necesidades de la sociedad actual, por lo que lo de las civilizaciones se debió a la temática del proyecto de biblioteca de centro (decidido desde el curso anterior), y los ODS, a las indicaciones de la Agenda 2030, que busca alcanzar estos logros para que nuestra sociedad mejore y son de obligado cumplimiento en el currículo oficial.

El proyecto utiliza muy distintas metodologías. ¿Cuál ha sido la clave para que todo eso no se quede en “muchas actividades”, sino en una experiencia coherente?

Siempre le digo a mi alumnado que estudie lo que le guste, pero que se forme al máximo, y, dentro de las carreras universitarias, el Doctorado es de obligado cumplimiento, porque cambia tu manera de pensar y te especializa en un área concreta.

Hablo desde la experiencia, porque yo también realicé un Doctorado, que trataba sobre mitos y leyendas de Extremadura relacionados con el agua y sus aplicaciones en educación, cultura y turismo. Y, cuento esto, porque esa formación me ayudó a aprender a estructurar un proyecto de forma profesional, y con un carácter experimental, que consiga que la propuesta sea coherente y consistente.

Pudimos unir diferentes metodologías innovadoras con contenidos curriculares y transversales, los cuales, combinados con creatividad y entusiasmo para contagiar a todo el alumnado, profesorado y demás vecinos de la localidad, dio en la clave para conseguir este éxito.

Por si fuera poco, esa pasión consiguió salir del pueblo, y llegar a personas como Monchi Giraldo (el máximo coleccionista de Superlópez en España), el guionista Diego San José (nominado al Goya por su trabajo en la adaptación al cine del superhéroe), el editor Jordi Coll (que ganó "El gran concursos de los Petisos Carambanales" de la revista Superlópez en 1987) o el propio Jan, que inspiró todo este proyecto y colaboró con nosotros diseñando el dibujo que sirvió como portada.

¿Qué papel juega Superlópez dentro del proyecto? ¿Funciona como hilo conductor, como personaje motivador o como una puerta de entrada a la lectura?

Superlópez es un símbolo de la lectura y la cultura popular, que nos lleva acompañando desde hace más de medio siglo a muchas generaciones. Al alumnado les causa fascinación, y aprovechamos esa oportunidad para que este personaje fuera hilo conductor del proyecto, motivador de las diferentes tareas y actividades, y una puerta de entrada a la lectura, que en realidad es lo que siempre ha perseguido Jan, su autor, contando historias que le interesaban a través de su figura.

Esa puerta no era algo simbólico, sino que se convirtió en realidad, al aparecer en el tranvía que se encuentra en la entrada del pueblo (símbolo de la localidad), y que estuvo decorado con una pancarta gigante y muñecos realizados por el alumnado, durante el tiempo que se vivió esta aventura (todo esto fue posible gracias a la generosidad del dueño de este vehículo histórico).

Uno de los puntos más interesantes es que el alumnado trabaja durante la jornada escolar, sin cargar tareas en casa. ¿Por qué era importante para ti plantearlo así?

Al final, estos proyectos deben servir para aprender los contenidos curriculares de una forma diferente, más libre, original y competencial. Por tanto, lo más bonito de esta iniciativa es que el trabajo del alumnado es espontáneo, artesanal, y realizado de forma cooperativa con sus compañeros y el resto de miembros de la comunidad educativa.

Si se hubiera hecho en casa, nada habría cambiado en la dinámica del aula. Hay que transformar la educación desde dentro, y los docentes debemos liderar ese cambio. No obstante, hay otro tema que me gustaría destacar, y son los problemas que nos encontramos cuando queremos innovar, ya que ese propio concepto supone "derribar muros", y hay muchas personas que están en contra de esto y no soportan ver que otra persona haga las cosas de forma diferente...

Crean multitud de obstáculos; por eso, me gustaría aprovechar para animar a aquellas personas que sean creativas y quieran hacer cosas diferentes en el aula: no os desaniméis, tened claro vuestra "hoja de ruta", y ni caso a esas personas que critican mucho, pero hacen poco... y, como te descuides, ¡hasta se quieren llevar el mérito del trabajo! El alumnado y las personas que colaboran de forma desinteresada en estas iniciativas, siempre serán los protagonistas de estas aventuras, porque, al final, para el profesorado, es la obligación moral que está ligada a nuestra función como docentes.

¿Qué cambios has notado en los alumnos respecto a la lectura: más interés, más participación, mejor comprensión, más autonomía?

El proyecto lo diseñé con distintas fases de evaluación, que permitieran valorar el progreso del estudiante. El postest reveló que más de un 90% de los participantes consideraba que la iniciativa les había animado a leer más cómics o libros, ayudándoles a aprender de una manera diferente y manifestando que les gustaría continuar realizando experiencias educativas de este tipo en los cursos siguientes.

Como no continué trabajando en ese centro, no pude comprobar las consecuencias positivas de este proyecto, pero sí que pude observar el entusiasmo, la dedicación y la constancia que le dedicaron a las actividades y tareas durante su realización, hecho que el alumnado expresó de forma explícita. Igualmente, en lo que respecta a la comprensión, comprobamos que mejoró notablemente, pues precisaban de un ejercicio de abstracción para poder analizar, por ejemplo, cada uno de los cómics de la colección, desde la óptica de las ocho Inteligencias Múltiples.

Por último, ellos mismos realizaron cada trabajo de forma autónoma, pues comprendieron la mecánica del trabajo y cada equipo pudo gestionar su trabajo libremente, ajustándose al tiempo asignado. Cada día era una auténtica aventura que cada estudiante vivía a su manera.

El proyecto habla también de DUA e inteligencias múltiples. ¿Cómo conseguís que todos los alumnos puedan participar y no solo los que ya leen con facilidad?

La diversidad es una realidad maravillosa de nuestras aulas, y es necesario diseñar actividades y tareas abiertas que permitan que cada estudiante pueda expresar su personalidad y creatividad, como hemos hecho en esta ocasión.

Y, precisamente, de eso habla el DUA y las Inteligencias Múltiples, un marco educativo y una metodología que pretenden atender a la diversidad del alumnado, destacando sus potencialidades y desarrollando sus puntos menos fuertes.

Como en esta localidad existe un porcentaje significativo de población rumana y gitana, también quisimos llegar a ellos y hacerles protagonistas de esta experiencia. Entre otras cosas, se diseñó un diccionario español-rumano, con imágenes de las historias de Superlópez, para ayudar a la integración de los niños inmigrantes de esa nacionalidad, así como una colaboración con la Federación de Asociaciones Gitanas de Extremadura y la Asociación Gitana de Santa Marta de los Barros, para involucrar a la población de esta raza.

De todas formas, esta iniciativa integradora precisó de la unión de todo el pueblo, y al final conseguimos que participara toda la comunidad, como el Centro de Salud, la Residencia de Ancianos, la Policía, el Ayuntamiento, el Instituto de Enseñanza Secundaria, o la Biblioteca Pública, donde se expusieron todos los materiales creados para este proyecto en una exposición especial que duró todo el verano. Para educar a un niño, hace falta la tribu entera...

¿Qué ha supuesto para vosotros recibir este reconocimiento de Juntos por la Lectura?

Los premios son algo muy relativo, que dependen de muchas variables y que no siempre son justos, pero, ¿a quién le amarga un dulce?

¡Este reconocimiento es lo máximo! Y voy a explicar por qué: en primer lugar, porque es la única convocatoria nacional que existe en la actualidad sobre fomento de la lectura. Que un proyecto que ha surgido en un pequeño pueblo de Badajoz, sobre un superhéroe que ya está "jubilado", y de la cabeza de un profesor "chiflado" gane el primer premio de España, es un sueño hecho realidad, que tardaremos mucho tiempo en asimilar...; en segundo lugar, porque la editorial Bayard y el concurso "Leo Leo Juntos por la Lectura" gozan de un prestigio enorme, y encima, contar con el escritor Jordi Sierra i Fabra como presidente del jurado, aporta al premio un sabor especial; y, por último, porque es un reconocimiento muy importante a mi trabajo, al de todo el claustro de profesores del centro, al del alumnado, padres y madres y demás miembros de la comunidad educativa que han hecho que esta idea se haya hecho realidad. Estamos muy agradecidos y contentos por esta magnífica distinción.

¡Muchas gracias por todo!

En sus cuentos hay imaginación, personajes fantásticos, bibliotecarios rockeros, refugios emocionales y una causa solidaria muy presente: el apoyo a la Fundación Josep Carreras. Hablamos con María Luisa sobre el origen de Los cuentos de Susanski, el poder de la lectura para acompañar a los niños y lo que significa formar parte del movimiento Juntos por la Lectura.

Tu proyecto nació de algo muy íntimo: cartas para acompañar a tu sobrina desde Dublín. ¿En qué momento sentiste que podía crecer y llegar a más niños?

Los Cuentos de Susanski surgieron por mi sobrina. Por aquel entonces yo vivía en Dublín y, aunque viajaba a Madrid siempre que podía, sentía que no era suficiente. Quise acompañarla en la distancia y se me ocurrió hacerlo a través de cartas. En esas cartas fue donde empezaron a cobrar vida los cuentos.

El tiempo pasó, mi sobrina creció y yo no quería dejar que aquellas historias se perdieran en un cajón. Decidí crear la web para ir subiéndolas, pensando que, si habían acompañado a mi sobrina, también podrían ayudar a otros niños.

Más tarde llegó el podcast, que nació de una forma preciosa. A medida que compartíamos y recomendábamos libros en redes sociales, fui conociendo poco a poco a escritores e ilustradores maravillosos de LIJ, literatura infantil y juvenil. El podcast se convirtió en el espacio perfecto para entrevistarlos, charlar con ellos y acercar a los creadores de esas historias tan mágicas a las familias y a los niños. Fue el paso definitivo para que el proyecto creciera y se convirtiera en una gran comunidad en torno a la lectura.

Dices que tu objetivo es que ningún niño se sienta solo a través de la lectura. ¿Qué tipo de compañía ofrecen los cuentos?

Ofrecen una compañía que es como un abrazo silencioso. Cuando un niño lee o escucha una historia, encuentra un espacio seguro donde sus miedos, sus dudas o su tristeza se ven reflejados en los personajes, y eso alivia muchísimo.

Los cuentos no juzgan; simplemente te dan la mano, te transportan a otros mundos y te demuestran que, estés donde estés, siempre hay un refugio esperándote entre las páginas.

¿Quiénes son los Osconanos y qué lugar ocupan en el universo de tus historias?

Los Osconanos son los bibliotecarios rockeros que se encargan de mantener la armonía en este mundo fantástico. En su biblioteca ocurre algo mágico: los personajes de las historias viven como “personas” fuera de sus propios libros, aunque siguen estrechamente vinculados a ellos. De hecho, si sacas un libro prestado de la biblioteca, ¡te llevas también a sus personajes contigo!

Joey y Virginia son los Osconanos principales, y su biblioteca es el refugio al que Susanski y sus amigos acuden siempre que se meten en un lío o tienen problemas. Ellos dos, con su toque rebelde y su infinita sabiduría, se convierten en los aliados perfectos y los ayudan a resolver todas sus aventuras.

La lectura se convierte también en una forma de ayudar a la Fundación Josep Carreras. ¿Por qué era importante unir cuentos y causa social?

Las cartas que me escribía con mi sobrina se vieron interrumpidas de golpe cuando a mi marido le diagnosticaron leucemia linfoblástica aguda. Durante los tres años que duró el tratamiento nos asaltaron todo tipo de dudas y miedos; en ese momento contacté con la Fundación Josep Carreras. Nos contestaron con una paciencia infinita y nos dieron muchísima información y apoyo.

Desgraciadamente, la leucemia es una enfermedad que afecta a muchos niños, y yo tenía claro que quería aportar mi granito de arena para ayudarlos. Unir los cuentos con esta causa social fue mi manera de agradecer todo el acompañamiento que recibí por parte de la Fundación y de transformar una vivencia tan dura en algo bonito y solidario.

¿Qué respuesta has recibido de las familias o de los niños que leen tus historias?

Lo que más me repiten, y lo que para mí es lo más importante del mundo, es que se nota todo el cariño que hay detrás de cada cuento. Cuando una madre o un padre te escribe para decirte que su hijo se ha quedado dormido más tranquilo escuchando una historia, sientes que todo el esfuerzo cobra sentido.

En redes sociales hay muchísimo contenido rápido. ¿Cómo consigues que un cuento encuentre su espacio?

Es difícil, por no decir imposible, competir con la velocidad de las redes sociales, pero yo intento verlas no como el destino final, sino como una puerta de entrada a la página web.

Busco conectar con esas situaciones donde un cuento es realmente necesario: familias que viajan y buscan un momento de calma, niños que están en hospitales y necesitan desconectar... Ahí es donde las redes se convierten en el altavoz para llegar a quien más nos necesita.

¿Qué tiene la lectura en papel que no puede sustituir ningún otro formato digital?

El tacto del papel, el olor de las páginas, la belleza de las ilustraciones, la disposición de la tipografía... Todo eso hace que abrir un libro físico sea una experiencia casi mágica.

Para mí, los libros son compañeros de viaje irreemplazables y tengo la teoría de que sus historias siempre te encuentran en el momento más preciso de tu vida.

¿Qué consejo darías a otros creadores que quieren fomentar la lectura desde redes sin perder autenticidad?

Les diría que no se obsesionen con las métricas ni con los algoritmos. Al final, la autenticidad es lo único que no se puede fingir. Si hablas desde el corazón, compartes lo que de verdad te mueve y pones el foco en el valor que aportas al niño o a la familia que está al otro lado, esa verdad traspasa la pantalla.

Menos ruido y más corazón.

¿Qué significa para ti recibir este premio?

Es un espaldarazo enorme y una dosis de energía increíble. Cuando trabajas en un proyecto desde casa, frente al micro o la pantalla, a veces te preguntas si realmente estás llegando a la gente.

Este premio nos dice que sí, que el camino elegido es el correcto y que la literatura infantil benéfica y con valores tiene un espacio importante en nuestra sociedad.

¿Qué libro recuerdas especialmente de tu infancia?

Me es imposible quedarme con uno solo, porque mi infancia estuvo marcada por un trío que me hizo volar la cabeza de formas muy distintas.

Por un lado, devoraba los cuentos de Charles Perrault; esas historias clásicas tenían una atmósfera magnética que me fascinaba. Luego estaban las novelas de Julio Verne, que para mí eran sinónimo de pura aventura. Con él aprendí que no había límites para la imaginación y que se podía viajar al centro de la Tierra o sumergirse veinte mil leguas bajo el mar sin moverte del sofá.

Y, por supuesto, no puedo dejar fuera al gran Roald Dahl. Su irreverencia, su humor y esa forma única de ponerse siempre del lado de los niños me marcaron profundamente.

Creo que de la mezcla de la fantasía de Perrault, la sed de aventura de Verne y la enorme empatía hacia la infancia de Roald Dahl nació, muchos años después, la chispa para escribir mis propios cuentos.

¿Qué significa para ti formar parte del Movimiento Juntos por la Lectura?

Un orgullo tremendo. Significa no sentirte sola en esta batalla pacífica por contagiar el amor por los libros. Saber que formas parte de una red tejida por escuelas, bibliotecas, familias y otros creadores que remamos en la misma dirección es inspirador.

Nos retroalimentamos los unos a los otros y hacemos que el movimiento crezca con más fuerza.

¿Qué harás con el premio para seguir fomentando la lectura?

Este premio va directo a reinvertirse en el proyecto. Queremos mejorar los recursos de la web, darles más difusión a los nuevos episodios del podcast y, sobre todo, seguir ideando formas de que los cuentos lleguen a más hospitales, centros infantiles y hogares que necesiten esa dosis de compañía y magia.

¡Esto es solo el principio!

Por suerte para nosotros, estos alienígenas tienen unas debilidades biológicas y físicas muy ridículas que solo se pueden descubrir usando la cabeza y los conocimientos del colegio. A continuación, te enfrentarás a 10 situaciones de emergencia espacial. Cada pregunta tiene tres respuestas posibles, pero solo una te salvará del rayo desintegrador. ¿Conseguirás ahuyentar a los invasores o te convertirás en su mascota intergaláctica? ¡Que empiece el examen más importante de tu vida!

El test de la invasión alienígena

¿Por qué son importantes los cuentos sobre la amistad?

La amistad es uno de los primeros valores que los niños aprenden fuera de la familia. Gracias a los amigos, descubren la importancia de compartir, escuchar, ayudar y confiar en otras personas.

Los cuentos infantiles con valores son una herramienta maravillosa para trabajar estos aspectos porque permiten a los niños identificarse con los personajes y reflexionar sobre situaciones que también viven en su día a día.

La historia de este pequeño erizo nos recuerda que todos tenemos cualidades especiales, pero también inseguridades. Y que, muchas veces, los mayores obstáculos para hacer amigos están en nuestros propios miedos.

Cuento para niños sobre la amistad. El erizo que tenía miedo de acercarse a los demás

En un bosque lleno de árboles altos, flores de colores y pequeños senderos escondidos vivía un joven erizo llamado Pincho.

Pincho era amable, educado y siempre estaba dispuesto a ayudar. Sin embargo, tenía un problema.

Le daba miedo acercarse a los demás.

Cada vez que veía a otros animales jugando juntos, observaba desde lejos.

—Me gustaría estar con ellos —suspiraba.

Pero enseguida miraba sus púas y bajaba la cabeza.

—Seguro que los pincho sin querer. Es mejor quedarme aquí.

Y así pasaban los días.

Mientras los conejos jugaban al escondite, los zorritos organizaban carreras y las ardillas saltaban entre los árboles, Pincho permanecía solo bajo su arbusto favorito.

Un día, una ardilla llamada Nuez lo vio observando desde lejos.

—Hola, Pincho —saludó alegremente.

El erizo dio un salto de sorpresa.

—¡Hola!

—¿Por qué nunca vienes a jugar con nosotros?

Pincho bajó la mirada.

—Porque tengo púas.

Nuez parpadeó confundida.

—Sí, claro. Eres un erizo.

—Podría hacer daño a alguien.

—¿Y alguna vez has hecho daño a alguien?

Pincho pensó unos segundos.

—No...

—Entonces quizá te preocupas demasiado.

Pero Pincho no estaba convencido.

Aquella noche siguió pensando en ello.

Una tormenta inesperada

Pocos días después, una gran tormenta llegó al bosque.

El viento soplaba con fuerza y la lluvia caía sin descanso.

Los animales corrieron a refugiarse.

Mientras tanto, un pequeño conejo llamado Saltarín se había alejado demasiado de su madriguera.

—¡Mamá! ¡Papá! —gritaba asustado.

Nadie podía escucharlo debido al ruido del viento.

Pincho observó la escena desde su escondite.

Sabía que el conejito estaba perdido.

Por un momento dudó.

—¿Y si intento ayudarlo y lo pincho?

Pero entonces escuchó otro grito.

—¡Socorro!

Sin pensarlo más, salió corriendo.

Cuando llegó junto al conejito, este temblaba de miedo.

—No encuentro mi casa.

—No te preocupes —dijo Pincho—. Yo te ayudaré.

Caminaron juntos bajo la lluvia.

Durante el camino, una rama cayó cerca de ellos.

Pincho se colocó delante del conejito para protegerlo.

Gracias a sus púas, las ramas más pequeñas quedaron atrapadas sin hacer daño a ninguno de los dos.

Finalmente encontraron la madriguera.

Los padres de Saltarín salieron corriendo.

—¡Gracias, Pincho!

—Nos has ayudado muchísimo.

El erizo sonrió tímidamente.

—Solo hice lo que debía.

Una gran sorpresa

Al día siguiente, la noticia se había extendido por todo el bosque.

Todos hablaban de la valentía de Pincho.

Cuando salió de su arbusto encontró algo inesperado.

Los animales lo estaban esperando.

Nuez se acercó primero.

—Queremos darte las gracias.

—No era necesario.

—Sí lo es —respondió el zorro Bruno—. Fuiste muy valiente.

—Y muy amable —añadió una ardilla.

—Y un gran amigo —dijo Saltarín.

Pincho no sabía qué responder.

Nadie le había llamado amigo antes.

Entonces Nuez sonrió.

—¿Te apetece jugar con nosotros?

El erizo dudó unos segundos.

Miró sus púas.

Luego miró a los demás.

Por primera vez comprendió algo importante.

Sus púas formaban parte de él.

No eran un problema.

No eran un defecto.

Simplemente eran una característica más.

—Sí —respondió sonriendo—. Me encantaría.

Y así, por primera vez, Pincho se unió a los demás animales.

Jugaron durante toda la tarde.

Corrieron.

Rieron.

Compartieron historias.

Y nadie resultó pinchado.

Un amigo para todos

Con el paso del tiempo, Pincho descubrió que sus púas incluso podían ser útiles.

Ayudaba a recoger frutas de los árboles.

Transportaba hojas para construir refugios.

Y protegía a los animales más pequeños cuando era necesario.

Pronto se convirtió en uno de los amigos más queridos del bosque.

Cada vez que veía a algún animal nuevo sentado solo, recordaba cómo se había sentido él.

Entonces se acercaba con una sonrisa.

—Hola. ¿Quieres jugar con nosotros?

Y así ayudaba a otros a superar sus propios miedos.

Moraleja del cuento

A veces el miedo nos impide acercarnos a los demás, pero cuando aprendemos a aceptarnos tal como somos descubrimos que la amistad puede surgir en los lugares más inesperados.

Qué enseña este cuento sobre la amistad

La historia de Pincho ayuda a los niños a comprender que muchas veces somos nosotros mismos quienes levantamos barreras por miedo al rechazo.

El pequeño erizo pensaba que sus púas eran un problema, cuando en realidad los demás lo apreciaban por su bondad, su valentía y su forma de ser.

El cuento también enseña que cada persona tiene cualidades únicas. Lo importante no es intentar ser igual que los demás, sino aprender a valorarnos y compartir lo mejor de nosotros mismos.

Además, transmite un mensaje muy valioso: la amistad nace cuando nos atrevemos a dar el primer paso.

Preguntas de comprensión lectora

1. ¿Cómo se llamaba el erizo protagonista?
2. ¿Por qué tenía miedo de acercarse a los demás animales?
3. ¿Quién fue la primera en hablar con él?
4. ¿Qué ocurrió durante la tormenta?
5. ¿Cómo ayudó Pincho al conejito Saltarín?
6. ¿Qué descubrió el erizo sobre sus púas?
7. ¿Cómo cambió su vida después de hacer amigos?
8. ¿Cuál es la moraleja del cuento?

Actividad para reflexionar sobre el cuento

Piensa en alguna ocasión en la que hayas sentido vergüenza o miedo al acercarte a otros niños.

• ¿Qué ocurrió?
• ¿Cómo te sentiste?
• ¿Qué podrías hacer la próxima vez?

Después, dibuja a Pincho jugando con sus amigos en el bosque y escribe una frase sobre lo que significa para ti la amistad.